Escrita: percursos de investigação

2009

Disponível em <http://www.uepg.br/olhardeprofessor> Escritas de professores: trilhas narrativas para tornar-se um professor-pesquisador a partir de registros das experiências vividas, de leituras, de trocas de conhecimento com os alunos e colegas de trabalho, de observação e interação com o outro e com o seu espaço, realizada sistemática e cotidianamente por todos os participantes, o que promove uma transformação profunda no processo ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Reflexividade docente. Narrativa de professores. Parceria escola-universidade.

Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio

Este trabalho trata de uma sequência de ensino por investigação sobre o sistema respiratório utilizando a metodologia Social and Emotional Learning-SEL para ensino de Ciências, com vistas a apresentar uma proposta de ensino que propicie desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais. O processo de ensino aprendizagem foi embasado na teoria histórico-cultural de Vygotsky e no campo didático metodológico, o ensino por investigação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de estudo de caso, que contou com a participação de 11 professores com titulação de mestres em Ensino de Ciências. Os resultados apresentaram o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, em especial, o autogerenciamento e a autogestão. A atividade proposta, mostrou-se como uma rica ferramenta para professores ampliarem seus objetivos de aprendizagem com os alunos.

Edições Universitárias Lusófonas eBooks, 2018

se OP.EDU (2014). O Estado da Educação num Estado Intervencionado. Disponível em www.op-edu.eu. Observatório CeiED/CES. passado, as Universidades foram lugares de pensamento crítico (mas sempre de minorias, é bom que não se esqueça). E muitos foram os professores e investigadores afastados dos seus cargos. Em democracia, os mecanismos são outros. Quem convida quem, quem obtém financiamentos, quem ganha os concursos, quem vê o seu nome anunciado e premiado, valorizando-se mais os obedientes e os que estão perto do(s) poder(es). Há muitos anos, comprei numa FNAC parisiense (ainda não havia FNAC entre nós) um livro, por ter encontrado no seu índice um texto sobre "L'envie dans la vie des organisations" 1. Tem-me sido muito útil. A inveja, a hipocrisia, o individualismo dominam muitos espaços académicos e a vida torna-se por vezes insuportável se não estamos "na moda", se não aceitamos os poderes, se preservamos a nossa sempre tão precária liberdade. Ler Agamben (2008) ou C. Fleury (2005, 2010) ajudam-nos a compreender a dureza dos tempos que vivemos. O capitalismo, na sua fase neoliberal, fez das Universidades empresas, do saber fez mercadoria e das pessoas fez "recursos" e números. São muito poucos hoje, em Portugal, os investigadores, que pelo seu percurso, conquistaram os seus espaços alternativos, críticos e de denúncia do statu quo. Voltando à Educação, não é segredo para ninguém que os tempos são muitos difíceis e que a oposição pública às políticas governamentais tem sido escassa. Um recente documento do Observatório de Políticas de Educação e Formação 2 (2014, p.3) refere o seguinte: Analisando a situação actual em Portugal, podemos afirmar que existe, desde 2011, uma mudança do projecto de sociedade com base em opções ideológicas, não tendo sido a Educação poupada a essas mudanças. Assistimos a um ataque à Escola Pública, que configura uma profunda alteração do sistema de ensino português(..).O que está hoje a ser construído traduz a aplicação dos princípios neoliberais em que a concorrência, a avaliação, a re gulação pelo jogo entre a oferta e a procura e a compe titividade são sacralizadas, em que o mercado e a iniciativa privada (agora baptizada de em pre en dedorismo) são mobilizados para que conceitos como "rede nacional" ou mesmo "serviço público" se sobreponham ao de "rede pública de estabeleci men tos de Educação e ensino" constitucionalmente consagrado. Trata-se da descentralização de um modelo de negócio educativo em que o Estado se li ber ta de uma parte (a mais pretendida pelos privados) das escolas públicas. Algumas das medidas que têm sido adop tadas no âmbito da organização e gestão das escolas convergem para este objectivo. Apontam-se muitos outros dados sobre 2014, mas quero atardar-me num tema que me é particularmente caro porque nele convergem saberes consolidados e práticas inovadoras: a Educação de Adultos.

Revista de Letras, 2022

Luísa Álvares Pereira é um nome de referência em áreas como o ensino e a aprendizagem da escrita, a escrita acadêmica e a formação de professores de língua-em Portugal, mas também em múltiplos contextos internacionais. Professora Auxiliar com Agregação (aposentada) do

Ciências em Foco, 2018

O presente texto procura discutir sobre o trato com as narrativas de sujeitos que utilizamos em nossas pesquisas acadêmicas, pensando-as pela perspectiva da linguagem como uma construção social e o ato de narrar como o lugar de re-construir pelas singularidades um todo que ainda considere o humano e possa se fazer ciência. A ideia é lançar um desafio que incite a reflexão sobre a relação do eu com o outro a partir do ato comunicacional e do que produz este encontro dialógico e a proliferação de novos sentidos que fazem com que a palavra dada nas narrativas possam continuar a movimentar-se com as apropriações futuras de outras novas relações. Palavras-chave: Linguagem; Narrativas; Pesquisa acadêmica. A palavra é muito mais que um fenômeno linguístico, é a constituição de um objeto posto pela palavra no movimento de construir pontes de significados entre o eu e o outro . Palavra não como apenas parte de um conjunto gramatical de uma língua, mas que pode ser pensada a partir da natureza do objeto e que ela o constitui, e por esse objeto também o é constituída. Palavra como espaço da interação e da produção de novos sentidos, do movimento que a faz existir condensando forças e as colocando em tensão, garantindo a existência do singular e ainda assim construir outro jeito de generalidade, sem se basear na fixidez, mas no fértil espaço da provisoriedade, como a imagem de um caleidoscópio em movimento. A escrita da palavra neste sentido pode ser pensada no campo da encenação, posto que é configurada, transformada e apropriada de diversas maneiras, não sendo a verdade fixa, mas a verdade proposta, a partir de um campo referencial de outras vozes (SOBRAL, 2016), que tornam possível criar as pontes de significação.