El docente, los procesos virtuales y sus sentimientos

Polo del conocimiento, 2021

El docente y su desempeño en la educación virtual The teacher and his performance in virtual education O professor e sua atuação na educação virtual

El cardo, 2022

Espacio abierto: Reflexionando sobre las vivencias pedagógicas virtuales en la construcción... Reflecting on virtual pedagogical experiences in the construction...

Horizontes Pedagógicos, 2020

Se presentan los resultados de la investigación acerca de la percepción que tiene el docente (llamado tutor en los ambientes virtuales de aprendizaje) sobre las emociones que se vinculan al aprendizaje en los estudiantes de modalidad a distancia en una institución de educación superior ubicada en la ciudad de Bogotá, Colombia. Se describe la manera en que intervienen las competencias emocionales en el quehacer docente y se promueve el reconocimiento de las emociones en relación con los ambientes de aprendizaje propios de la modalidad. El contexto que sustenta la necesidad de la investigación en la modalidad a distancia, parte de las transformaciones de intereses, roles y actitudes que convergen en los sistemas educativos a los que se acogen las instituciones, lo que implica la transformación y resignificación del rol del docente-tutor en la modalidad. Esta es una investigación de tipo cualitativo, dónde se culminó el proceso de análisis categorial en el segundo semestre del año 2019...

El trabajo docente en el contexto virtual (Reflexiones a raíz del Covid19), 2020

En la ciudad de Mar del Plata, la suspensión de las actividades en todos los niveles educativos a raíz de la emergencia sanitaria decretada por el virus COVID19 originó que todos los establecimientos, de gestión pública y privada, implementaran planes de continuidad pedagógica y dictado de clases en forma virtual a través de plataformas institucionales, o bien aplicaciones de uso libre. Este artículo reflexiona sobre posibles caminos futuros que deben ser discutidos.

Praxis Pedagógica, 2015

En este artículo hacemos una descripción de las relaciones entre las emociones, los sentimientos y la identidad profesional del profesor en la educación secundaria y de las que existen entre las emociones y los factores contextuales que pueden afectar la percepción del docente sobre su práctica. Se inicia con una revisión teórica y exploración a los enfoques recientes presentando los aspectos centrales y esbozando una propuesta para su aproximación, cerrando con una breve descripción de las perspectivas y hallazgos relevantes de las investigaciones que han indagado por las relaciones propuestas.

Enfoques

El objetivo de este ensayo es promover la reflexión sobre sobre como las emociones pueden impactar las vivencias de los usuarios de los Entornos Virtuales de aprendizaje EVA en nivel posgradual considerando una visión sistémica compleja e interdisciplinaria. El fin último de la reflexión es ofrecer un marco epistémico y teórico que oriente las acciones para usuarios e instituciones de educación superior para utilizar el sistema emocional al servicio de la permanencia dentro de la oferta académica y lejos de la deserción. Los usuarios pertenecen a un grupo etario caracterizados por una historia de formación en el contexto socioantropológica cultural signado por la digitalidad. Pasar a las exigencias de un contexto analógico demanda la adaptación emocional. Se utiliza una metodología documental, enfocadas en las características contextuales, la emocionalidad como proceso adaptativo y el conectivismo como opción pedagógica y didáctica que imbrica las ventajas de la virtualidad con el d...

Praxis & Saber

Este artículo expone los resultados de la investigación La ira, la alegría y la tristeza de los profesores: una mirada desde la enseñanza, desarrollada con maestros del sector público de algunas instituciones del departamento de Caldas, Colombia. El objetivo general giró en torno a las emociones dentro del aula de clase, interpretando las relaciones que a partir de ellas se gestaban entre los profesores y los estudiantes, para comprender el rol que juegan como mediadoras en la comunicación y como elemento esencial en la toma de decisiones de cara a la enseñanza. La metodología tuvo un enfoque cualitativo desde lo hermenéutico – fenomenológico. Los resultados permitieron identificar las incidencias que tienen las emociones en el proceso de enseñanza y cómo estas afectan o favorecen la ejecución de las clases planeadas. También permitieron descubrir que, desde las geografías emocionales de la enseñanza, las emociones de los profesores suelen cambiar la planeación de las clases, las cu...

Este trabajo es producto del proyecto de investigación “Las emociones de los maestros de la Facultad de Pedagogía Xalapa: su proyección en la práctica docente”, cuyo objetivo fue información de los estudiantes de la experiencia educativa de Metodología de la Investigación Cualitativa de la FAPEX que permitió conocer, comprender y describir las interpretaciones de las emociones de los maestros y la proyección que hacen de ellas los estudiantes en la práctica docente. Esta investigación se desarrolló con el apoyo y voz de los estudiantes de la facultad de través de un instrumento de corte cualitativo, es decir, un grupo focal conformado por cuatro estudiantes (dos mujeres y dos hombres) en el cual se privilegió su habla de ellos, que consistió en captar sus formas de pensar, sentir y vivir. Los integrantes se encontraban inscritos en el quinto y séptimos semestres del periodo escolar agosto – diciembre 2011.

2016

This is an Accepted Manuscript of an article published by Taylor & Francis Group in Infancia y Aprendizaje on 02/04/2016, available online: http://www.tandfonline.com/10.1080/02103702.2015.1133088During recent decades a shift in focus has been occurring that questions the historical cognitive-emotional dualism present in our culture and revalues the role of emotions in education. With this situation in mind, we wanted to discover what conceptions teachers have of the relationships existing between those emotions and the teaching-learning process. Given our cultural tradition, we depart from the assumption that it may be possible to differentiate the conceptions according to more or less integrated perspectives regarding the affective and cognitive functions in educational context. With the aim of identifying conception profiles and describing their specific characteristics, we interviewed 32 teachers whose discourses were categorized and statistically analysed using clustering and X...

La metáfora de la célebre novela permite reflexionar sobre la pérdida y la añoranza, pero también acerca de la reconstrucción. De allí surge la pregunta: ¿qué fue lo que la virtualidad se llevó de la enseñanza de la FADU-UBA? A modo de diagnóstico, se definen y caracterizan algunas formas de aprendizaje que se producían en los talleres hasta 2019, en contraposición a las que sucedieron en los dos años siguientes. El objetivo de este artículo es discutir qué se debería recuperar, entonces, de aquellos espacios y sus didácticas, en el contexto del regreso a la modalidad presencial en 2022.