Educação Linguística e Tecnologias: Perspectivas e Desafios

Com base no conceito de "educação lingüística", os autores discutem a necessidade de atender às demandas sociais por essa educação lingüística e definem as áreas de reflexão e atuação mais importantes para a implementação de uma política de educação lingüística no Brasil.

2016

As discussões que se apresentam neste livro, primeiro volume da coleção Perspectivas para Ensino de línguas, resultam de estudos desenvolvidos por diversos pesquisadores, professores da Educação Superior e da Educação Básica, alunos de Iniciação Científica e de Mestrados Profissionais e Acadêmicos em Letras, todos preocupados com uma questão: o ensino da língua portuguesa, seus desafios e possibilidades. Assim, apresentamos, aqui, um conjunto de reflexões teóricas e algumas possibilidades de desenvolvermos um trabalho que, de fato, contribua para a ampliação das competências comunicativas de nossos alunos, que favoreça a aprendizagem. Ao longo das últimas décadas, novos objetivos para o ensino da língua portuguesa foram se constituindo, com base em mudanças no meio educacional, social e cultural, e em novas concepções de língua/linguagem. Tais objetivos resultam, também, dos impactos da linguística e suas diversas áreas no campo do ensino e das discussões em torno do letramento, que nos propõem repensar a escrita, seu ensino e seus usos nas práticas sociais. Todos esses elementos (re)configuram o ensino da língua portuguesa, de modo que se torna necessário repensar e rediscutir questões como: o quê ensinar? Como ensinar? Com base no exposto, reunimos, neste livro, discussões e sugestões sobre o ensino de língua portuguesa consideradas pertinentes quanto aos conhecimentos teóricos/científicos que, hoje, fundamentam esse ensino, tendo em vista as mais recentes perspectivas sócio-linguístico-culturais. O livro estrutura-se em sete capítulos: no primeiro, os autores apresentam discussões em torno do novo acordo ortográfico, especialmente no que se refere às questões de formação de palavras e lexicalização e suas interferências no ensino. No segundo capítulo, são abordadas questões voltadas para a expansão lexical (produtividade e criatividade) e o ensino, destacando a relação entre língua e cultura. No terceiro capítulo, os autores tratam sobre práticas de letramento escolar, e propõem atividades para o desenvolvimento da inferência no 9º ano do ensino 15 8 fundamental. No quarto capítulo, os autores discutem estratégias de modalização textual tomando como base duzentas produções textuais de universitários. O quinto capitulo, por sua vez, trata das formas "a gente" e "você", numa perspectiva de uso e inclusão no quadro pronominal brasileiro e sugere, ao final, atividades para o ensino das referidas formas numa perspectiva reflexiva. No sexto capítulo, utilizando produções textuais de alunos em nível de alfabetização, os autores discutem questões de análise linguística, tratando dos efeitos de sentido em uma abordagem analítico-reflexiva. No último capítulo, os autores discutem sobre o liame estabelecido entre a abordagem linguística e a abordagem literária, apresentando, a partir da análise do texto musical Dodói, de Luiz Tatit, uma sugestão para o trabalho com a expressividade em sala de aula. Nosso objetivo, ao divulgar os resultados desses estudos, é dialogar com professores em exercício, pesquisadores e professores em formação, bem como oferecer subsídios que contribuam para a prática profissional destes, impactando, de algum modo, a sala de aula. Acreditando, portanto, que tal diálogo se dará com as palavras e as contrapalavras dos nossos leitores, outros volumes deste livro serão publicados, nos quais discutiremos temas como: o ensino de línguas e as novas tecnologias; o ensino de português como segunda língua; o ensino de língua estrangeira; a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), dentre outras questões. Esperamos, então, que a leitura deste material seja produtiva e suscite outras reflexões! Os organizadores

​Linguagens e ensino: entre novos e velhos desafios, 2020

Organizadora: Patrícia Graciela da Rocha A partir de diferentes filiações teóricas e metodológicas, o coletivo de autoras(es) desta obra reúne suas reflexões acerca de questões relacionadas ao ensino da linguagem humana. Partindo da análise de livros didáticos de língua portuguesa, passando por dicionários de língua espanhola, políticas educacionais, métodos e ferramentas de ensino por meio de tecnologias digitais, todos os textos resultam de pesquisas socialmente engajadas com uma educação linguística verdadeiramente crítica, democrática e emancipadora. ISBN: 978-65-5939-001-4 DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.014

Revista Diacrítica , 2020

Neste artigo apresentamos e examinamos situações de ensino de alunos surdos participantes de um curso de português como segunda língua. Os registros foram gerados a partir de uma pesquisa qualitativa-interpretativista de cunho etnográfico. Analisando o desenvolvimento de uma unidade de ensino a partir de uma lente translíngue, apontamos para o papel das tecnologias digitais como suporte para práticas translíngues entre alunos e professores como agentes que produzem sentidos com diferentes recursos para atingir aos objetivos das interações e tarefas propostas. A interlocução teórica entre estudos sobre ensino de línguas mediado por tecnologias com a noção de translinguagem aplicada aos contextos de educação bi/multilíngue iluminou aspectos das situações analisadas relevantes para uma discussão sobre outros modos de pensar a educação de surdos, tais como a ampliação dos repertórios comunicativos e o desenvolvimento de competências de compreensão e expressão translíngues e transmodais como gatilho para o desenvolvimento de uma educação linguística ampliada por parte dos alunos. Palavras-chave: Tecnologias digitais. Educação linguística. Educação de surdos. Translinguagem. - In this paper we present and examine deaf students' teaching situations in a Portuguese second language course. The analyzed records were generated from a qualitative-interpretative research with an ethnographic view. Analyzing the development of a teaching module within a translanguaging lens, we point to the role of digital technologies as a support for translanguaging practices between students and teachers as agents that produce meaning with different resources to respond effectively to the goals of the tasks and interactions proposed to them. The theoretical dialogue between studies on technology in language education with the notion of translanguaging in bi/multilingual education settings illuminated aspects of the teaching situations relevant to the discussion about others ways of teaching deaf students, such as the extension of the communicative repertoires and the development of translingual and transmodal skills in comprehension and expression as a trigger to the development of an extended language education by the deaf students. Keywords: Digital technologies. Language education. Deaf education. Translanguaging.

Resumo: Pautando-se na teoria da complexidade, na abordagem ecológica e no conceito de comunidade de prática, este artigo discute o que configura qualidade no âmbito da educação linguística. Tomo como base uma narrativa de aprendizagem e formação de um professor de ILE para examinar como os conceitos da complexidade, da ecologia do desenvolvimento humano e dos sistemas sociais de aprendizagem podem circunscrever uma melhor compreensão do que poderíamos definir como a qualidade a ser almejada na educação linguística. Concluo com considerações acerca dos desafios e contribuições que a incorporação da noção de qualidade aqui esboçada pode trazer para as disciplinas da linguagem e para a educação linguística. Palavras-chave: Complexidade; abordagem ecológica; qualidade; narrativa; educação linguística.

Revista Iberoamericana de Educación, 2010

O artigo faz uma reflexão sobre a proposta formativa divulgada pela educação diante das novas configurações culturais. O objetivo é investigar a influência dos grandes ideais modernos nas práticas pedagógicas contemporâneas, mapeando algumas possibilidades de formação, tendo em vista formas intersubjetivas de se relacionar com o conhecimento. Introduzir no mundo da vida as questões culturais, tratando-as no paradigma da linguagem, significa irrigar este mundo com as diferentes produções feitas sobre este cenário. Sob o enfoque linguístico, a racionalidade e a construção de um telos compreensivo não estão tão ligados à posse de saberes, mas, conforme Habermas, ao modo como estes sujeitos se relacionam com tais saberes. Autonomia, assim, só faz sentido enquanto possibilidade de participar de uma prática comunicativa.

Panorama da Educação Linguística na Infância: possibilidades e caminhos traçados durante o V Encontro de Professores e Professoras de Inglês para crianças e do IV Seminário de Avaliação de Línguas Estrangeiras para crianças, 2023

Na quinta edição do Encontro de Professores de Inglês para Crianças (EPIC) e na quarta edição do Seminário de Avaliação de Línguas Estrangeiras para Crianças, continuamos buscando meios de propor e fortalecer ações para a concretização de políticas de formação de professores(as) de línguas adicionais para atuação nos anos iniciais de escolarização. Considerando os ricos momentos de integração possibilitados pela intensa programação do evento, decidimos reunir nesta obra algumas falas decorrentes do EPIC. Neste livro, são apresentados nove capítulos os quais reportam alguns trabalhos apresentados no evento.

2020

Os trabalhos aqui apresentados resultam das discussões do Grupo de Pesquisa em Educação Linguística (GPEDULING), cadastrado no CNPq, desde 2008, tendo como líder a professora doutora Dieli Vesaro Palma e como vice-líder a professora doutora Nancy dos Santos Casagrande. Esse Grupo está ligado à linha de Pesquisa Leitura e Ensino da Língua Portuguesa do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Sua origem foi em 2000, como um Grupo de Pesquisa em Linguística Funcional, que reunia professores da Graduação e da Pós-Graduação <em>Lato</em> e <em>Stricto Sensu.</em>

A educação passa por diversas transformações que vêm ocorrendo principalmente com a influência das novas tecnologias de informação e comunicação. Estas, pouco a pouco, agregam valores às metodologias de ensino. O presente artigo visa discutir sobre a importância da Tecnologia da Informação e Comunicação (TICs) no ensino-aprendizagem da língua portuguesa no ensino superior, além das vantagens e desafios de seu uso em prol da educação. O desenvolvimento deste estudo partiu dos seguintes questionamentos: Quais as vantagens e os desafios do uso das TICs? Como estas tecnologias podem ser utilizadas no ensino superior? Este estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, com base em artigos e livros. O trabalho se justifica na medida em que faz reflexões a respeito da utilização das tecnologias de comunicação e informações para a inserção deles em sala de aula, contribuindo para a ampliação das diversidades de metodologias de ensino, além da melhoria da qualidade do mesmo, provocando mudanças no cenário educacional.

As implicações das TIC no ensino da Língua

Brochura elaborada em co-autoria com Luís Barbeiro, no âmbito do PNEP (Programa Nacional para o Ensino do Português) Ministério da Educação. Apesar de ter sido publicado em 2011, apresenta uma reflexão teórica sobre os usos das tecnologias acompanhada de atividades práticas. Poderá ter interesse no âmbito da escola digital em termos de COVID.