La Educación Pública en Tiempos del Narco

REVISIONES La educación pública en la encrucijada: la pérdida del sentido público de la escolaridad* Public education at the crossroads: the loss of the sense of public education A educação pública na encruzilhada: a perda do sentido público da escolaridade RESUMEN El trabajo que se presenta tiene por objetivo analizar las políticas educativas neoliberales y mercantilistas que están situando a la escolaridad pública en una encrucijada que puede llevarla a su desaparición. Para ello, y en primer lugar, expondremos el marco posible –los códigos-necesario para comprender, en su contexto, la política económica –el neoliberalismo-que ha hecho que llegásemos a la situación actual. En segundo lugar, intentaremos identificar en un sentido muy primario, pero esencial, qué es lo público y qué significa. En tercer lugar, expon-dremos con cierto detalle las variantes que ha adoptado la mercantilización de la educación y las consecuencias nefastas que de ellas se derivan para el futuro inmediato de la educación pública. Palabras clave: escuela pública, políticas neoliberales, mercantilismo. ABSTRACT The paper has the aim to analyze the neoliberal and mercantilist educational policies that are placing public education and schooling at a crossroads, which can lead to its demise. To do this, and firstly, we discuss the possible framework-codes-needed to understand, in context, the economic policy –neoliberalism-that has helped to reach the current situation. Second, we try to identify a very simple but essential sense to what is public and what it means. Third, we will discuss in some detail, the variants that have adopted the commodification of education and the disastrous consequences that flow from them, for the immediate future of public education.

2003

Cadernos de História da Educação, 2017

La educación pública se inicia en Chile prácticamente con la República en el siglo XIX. En aquella época se acuñó el concepto de estado docente-defendido por los exponentes de la educación pública-, el cual tuvo como contrapartida el de la libertad de enseñanza por parte de sectores ligados a la Iglesia Católica. El siglo XX comienza con la influencia de la Escuela Nueva en el país, especialmente en el pensamiento de Dewey, traído al país por un representante laico, Darío Salas. El objeto de esta artículo, de carácter histórico, es señalar el pensamiento laico presente en los Premios Nacionales de Educación de ese sector y relacionarlos con la pedagogía de Dewey; entre ellos se encuentran

Revista Colombiana de Educacion - ISSN 0120-3916 , 1986

In this article the authors focus on developments in Nicaraguan education until 1986. The new educational system leans heavily on the active participation of peasants and workers. For this reason it is called Popular Education. The new educational methodology, which has transformed the educational system, is developed as a result of the practical experiences of the National Literacy Campaign in 1980, on one hand, and the results of a broad National Consultation in 1981, on the other. In the years tho come the Sandinista government intends to develop a general transformation of the educational system it inherited. The basic guiding principles can be defined as flexibility and a cultural recovery of popular Nicaraguan values. Above all, education is considered as a process of conscientization in which dialogue and the connection between intellectual and manual work result in a chain of action-reflection-action. And finally, looking at the place of education in society, the new education is to be developed as a collective and community-oriented event; therefore, there has to be a close coordination in the educational field between mass-organizations and governmental institutions. By 1985 the Nicaraguans found that things tended to happen the other way round - formal education was influencing informal popular education. With renewed interest the Nicaraguan government tried to work towards "a new revolution in education." Popular Education is again in the centre of attention.

Question/Cuestión

En el artículo se reflexiona sobreel oficio docente en Argentina, en un contexto de aislamiento obligatorio ypreventivo, que obliga a reemplazar las clases presenciales por clasesvirtuales, en todos los niveles educativos. También, se presenta ladocumentación narrativa de la experiencia docente como una línea de trabajopotente para la reflexión en el campo educativo. Finalmente, se comparte unanarrativa docente, que intenta expresar el sentir docente en estos tiempos deincertidumbre y grandes desafíos

2020

Sofía Ochoa, tengo 17 años, estudio en la Unidad Educativa Particular Sagrados Corazones; me gusta leer, dibujar, tocar el piano, componer melodías y escribir. Cuando finalice el bachillerato desearía seguir en la carrera de Medicina.