A Filosofia e sua didática

O que nos faz Pensar?

Ensino de Filosofia e uso do Livro Didático: um debate necessário Philosophy Teaching and the use of the Textbook: A necessary debate Resumo A proposta deste texto é apresentar duas justificativas para que a comunidade acadêmica da filosofia possa se debruçar sobre as relações entre Ensino de Filosofia e o uso de Livro Didático. Parte-se de uma avaliação sobre a relevância da presença da filosofia na Educação Básica Brasileira e das possibilidades de aprendizagem por meio de livros didáticos de filosofia para expor essas duas justificativas. Na primeira, apresentaremos informações que mostram uma mudança qualitativa e quantitativa na presença de materiais/textos de filosofia acessíveis à população nos últimos anos que justificaria socialmente sua relevância e, na segunda, problematizaremos os discursos vindos, sobretudo da própria comunidade acadêmica (professores universitários) a respeito dessa aprendizagem da filosofia que tenha suporte ou introdução ou que se sirva de livros didáticos para efetivá-la. Nessa empreitada, se almeja produzir um sentido afirmativo sobre o uso de materiais didáticos para o ensino de filosofia e de sua qualificada expressão filosófica.

Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (RESAFE), 1969

Conversa a propósito do meu livro "De Marx a Darwin - a desconfiança das ideologias" (Gradiva, 2009) sobre o ensino da Filosofia e o seu papel no desenvolvimento de um espírito crítico e da clareza e rigor de pensamento.

Filosofia: Aprender e Ensinar 2, 2020

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Acta Scientiarum : Education, 2022

O artigo apresenta uma pesquisa com professores de filosofia de Rio Branco, AC, realizada no âmbito do PPGE da Universidade Federal do Acre. A temática dela são os conhecimentos didáticopedagógicos dos professores e o objeto é o livro didático de filosofia. A esse objeto foi posto o seguinte problema: 'Quais conhecimentos didático-pedagógicos o professor de filosofia pode mobilizar para organizar seu trabalho com o livro didático de filosofia?'. O objetivo geral consistiu em analisar o lugar que o livro didático assume no trabalho do professor de filosofia do Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que priorizou, como fonte de informações para análise do objeto, entrevistas com docentes de filosofia. Como um todo, o método da pesquisa está inserido no contexto do materialismo histórico-dialético. Isso justifica o referencial teórico pautado nas pedagogias críticas. Assim, no que se refere à concepção de educação, o estudo apoia-se em Saviani (2005) e Viera Pinto (2010). Quanto aos conhecimentos didático-pedagógico, as referências são Pimenta (2015), Libâneo (2015) e Rodrigo (2009). Os resultados apontam que os conhecimentos didático-pedagógicos dos professores, além de estarem ligados a avaliações deles sobre a linguagem do livro didático e à qualidade de suas atividades, levam os docentes a considerar o livro como sendo o material teoricamente mais indicado para organizar uma aula, mas não o material suficiente. De forma que ele exerce uma função coadjuvante. Não obstante, conclui-se que, para o professor ou professora escolher um livro didático, é ideal que se considerem, ainda, outros fatores, sejam eles comunitários ou escolares. Palavras-chave: livro didático; didático-pedagógico; professor de filosofia; formação humana; mediação. ABSTRACT. The article reflects a research with philosophy teachers from Rio Branco, AC, done at PPGE of the Federal University of Acre. Her theme is didactic pedagogical knowledge of teachers. Its object is philosophy textbook. The following problem was raised: 'What didactic pedagogical knowledge the philosophy teacher may mobilize to organize their work with philosophy textbook?' The general aim consist of analyze the place that the textbook takes in the work of the high school philosophy teacher. It is about a qualitative research, which prioritized interview with philosophy teachers as a source of information of object analisys. As a whole the research method is inserted in the context historical dialectical. The theoretical frame is guided on pedagogical criticismo. Thus, with regards conception of education, in and Viera Pinto (2010). Regarding to didactic pedagogical knowledge references are Pimenta (2015), and . The results show that didactic pedagogical knowledge of teachers, besides being linked their evaluation the language of the book and the quality of its activities, lead teachers to consider the book as the most suitable material in theory to organize a class, but not enough material. So that, the textbook perform a supporting role. Despite this. In conclusion for the teacher to choose a textbook he should consider still other factors be they community or school factors.

In ALMEIDA, Cleide & PERISSÉ, Gabriel (org.) NOTAMDUM LIBRO – 13, São Paulo/Porto: Cemoroc - FEUSP - Universidade do Porto, 2009., 2009

NOTAMDUM LIBRO -13, São Paulo/Porto: Cemoroc -FEUSP -Universidade do Porto, 2009. ARQUIVO DOS ARTIGOS DO SITE DA ABPE A Filosofia no Ensino Médio: um desafio filosófico e pedagógico Dora Incontri Jornalista, mestre, doutora e pós-doutora em Filosofia da Educação pela USP. Escritora e editora. Autora, entre outros, de Filosofia, construindo o pensar (livro didático, Editora Escala Educacional) Alessandro Cesar Bigheto Pedagogo, mestre em História e Filosofia da Educação pela UNICAMP. Autor, entre outros, de Filosofia, construindo o pensar (livro didático, Editora Escala Educacional). Resumo: A atual obrigatoriedade da Filosofia no Ensino Médio nos lança diversos desafios pedagógicos, que nos levam necessariamente a uma postura diferenciada do educador, a propostas interdisciplinares e a mudanças urgentes na própria configuração da escola. Abstract: The present enforcement of Philosophy in the Middle School classes presents us with several challenges which take us necessarily to a differentiated attitude of the educator, to interdisciplinary proposals and to urgent changes in the school configuration itself. Palavras-chave: Filosofia no Ensino Médio, interdisciplinaridade, livro didático, projetos interdisciplinares. Key-words: Philosophy in Middle School, interdisciplinarity, educational book, interdisciplinary projects. A obrigatoriedade da disciplina de Filosofia no Ensino Médio, proposta nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2006), representa um resgate importante na formação do jovem brasileiro e um imenso desafio em como viabilizar essa tarefa. Sem dúvida, a pertinência deste resgate justifica-se na medida em que o pensar filosófico permite a formação de um espírito crítico, a apropriação de

2008

Poíesis Pedagógica, 2019

No presente trabalho, analisa-se um processo de ensino-aprendizagem desenvolvido na formação inicial de professores fundamentada na Didática Freiriana. Partiu-se do seguinte questionamento de pesquisa: qual a contribuição da Didática Freiriana para a formação inicial dos estudantes e futuros professores de Matemática? Desse modo, tece-se como objetivo geral: analisar a práxis pedagógica desenvolvida por uma professora e os licenciandos de Matemática, para compreender como os processos de ensino-aprendizagem fundamentados em conhecimentos teóricos e em práticas formativas colaborativas, dialógicas, críticas e libertadoras propostos por meio da Didática Freiriana aprimoram a formação inicial de professores. O aporte teórico está fundamentado em autores como:

Argumentos - Revista de Filosofia

O texto problematiza o contexto de perseguição e negação do Ensino de Filosofia. Trata-se de uma tentativa de descredenciar a presença da Filosofia na Escola apresentando-a como um conhecimento inútil, sem nenhuma serventia para a formação do jovem estudante. No dizer de um integrante da corte governamental, “cachimbo para duendes”. Os autores interpelam o que seria esse dito cujo “cachimbo” discutindo a importância da Filosofia e seu Ensino nos processos educacionais escolares; e, nesse sentido recoloca o papel crítico do filosofar e da Filosofia.