Makna Strategi Pembelajaran Bagi Guru

Abstrak Guru profesional memegang kunci utama bagi peningkatan mutu pendidikan masa depan. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah Profesionalisme Kinerja Guru di SMP Islam Albadariyah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profesionalisme kinerja guru di SMP Islam Albadariyah. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Data penelitian ini bersumber dari guru. Dengan populasi guru sebanyak 21 orang guru dan peneliti mengambil sampel sebanyak 7 orang guru kelas. Alasan peneliti mengambil subjek tersebut atas pertimbangan dari kepala sekolah bahwa karena keterbatasan waktu dan tenaga sebaiknya cukup mengambil satu orang guru saja setiap kelas agar bisa mewakili seluruh kelas. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik angket, observasi dan wawancara. Untuk mengolah data, angket menggunakan rumus deskriptif persentase, untuk mengolah data Observasidan wawancara digunakan reduksi data, display data dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebanyak 76% guru profesional dalam menjalankan perannya sebagai guru pembelajaran dan berada pada kategori baik. Sedangkan 24% lainnya belum menjalankan perannya sebagai guru pembelajaran dengan maksimal. Disarankan

Artikel mata kuliah Belajar dan Pembelajaran, 2020

ABSTRAK Keaktifan siswa merupakan salah satu wujud dari keberhasilan proses belajar. Proses belajar yang dijalani idealnya menghasilkan perubahan yang mengarah kepada perkembangan pengetahuan dari tidak tahu menjadi tahu dan tidak paham menjadi paham. Adapun faktor yang dapat mempengaruhi keaktifan belajar siswa ialah: 1) faktor dari dalam (internal), 2) faktor dari luar (eksternal), dan 3) pendekatan belajar yang berkaitan dengan cara atau strategi yang digunakan siswa dalam menunjang efektivitas dalam proses belajarnya. Dalam mencapai keaktifan belajar siswa, maka guru perlu menerapkan strategi dalam pembelajaran seperti: 1) mengidentifikasi dan menetapkan kualifikasi perubahan tingka laku dan kepribadian siswa sebagaimana yang diharapkan, 2) Memilih sistem pendekatan dalam proses belajar berdasarkan aspirasi serta pandangan hidup masyarakat yang dimana cara pandang guru dan teori yang digunakan dalam memecahkan persoalan harus sesuai dengan norma yang dianut oleh masyarakat, 3) Memilih kemudian menerapkan metode, prosedur, dan teknik belajar mengajar yang dianggap sesuai untuk diterapkan sebagai pegangan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar, 4) diterapkan norma/kebiasaan dan indikator keberhasilan yang dapat dijadikan sebagai patokan atau pedoman dalam melakukan evaluasi hasil dari proses belajar mengajar yg telah dilakukan. ABSTRACT Student activeness is a manifestation of the success of the learning process. The learning process that is undertaken ideally results in changes that lead to the development of knowledge from not knowing to knowing and not understanding to understanding. The factors that can affect student learning activeness are: 1) internal (internal) factors, 2) external (external) factors, and 3) learning approaches related to the ways or strategies used by students in supporting effectiveness in the learning process. In achieving student learning activeness, the teacher needs to implement strategies in learning such as: 1) identifying and determining qualifications for the behavior and personality changes of students as expected, 2) Choosing a system of approaches in the learning process based on the aspirations and views of the community where the teacher's perspective and theories used in solving problems must be in accordance with the norms adopted by the community, 3) Choosing and then applying the methods, procedures, and teaching and learning techniques that are considered suitable to be applied as a teacher's guide in carrying out teaching and learning processes, 4) applied norms / habits and indicators of success that can be used as a benchmark or guide in evaluating the results of the teaching and learning process that has been done.

BAB I PENDAHULUAN Sesungguhnya kodrat manusia dilahirkan di dunia ini dengan membawa fitrah. Hal inilah yang membedakan antara manusia dengan makhluk ciptaan lainnya. Fitrah merupakan faktor kemampuan dasar perkembangan manusia yang dibawa sejak lahir yang merupakan potensi dasar untuk berkembang. Misalnya, kemampuan dasar untuk beragama, manusia diberi kelebihan berupa akal yang tidak dimiliki oleh makhluk yang lain. Dengan akal itu manusia dapat mengembangkan potensinya untuk berfikir, berkembang dan beragama serta dapat beradaptasi dengan lingkungan sekitarnya. Potensipotensi tersebut harus diaktualisasikan dan ditumbuh kembangkan dalam kehidupan nyata di dunia ini melalui proses pendidikan sepanjang hayat yang kelak akan di pertanggung jawabkan di hadapan Allah SWT di akhirat. 1 Pada umumnya pendidikan diselenggarakan untuk memenuhi tuntutan masyarakat. Oleh karena itu, setelah lulus diharapkan anak dapat membantu mengembangkan masyarakat atau ikut serta ambil bagian dalam memenuhi kebutuhan demi kesejahteraan masyarakat. Hal ini selaras dengan pendidikan nasional Indonesia sebagaimana tercantum dalam UU Sistem Pendidikan Nasional Nomor 2 tahun 1989 yang berbunyi : "Pendidikan Nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan''. 2 Dalam UURI (sisdiknas), No.20 tahun 2003 Pasal 1 tentang pengertian pendidikan adalah: "Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan , akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara''. 3 Dalam rangka memenuhi kebutuhan mental dan spiritual seperti yang disebutkan dalam pengertian tersebut, Pendidikan Islam dapat membentuk manusia agar mempunyai 1 kepribadian muslim yakni manusia seluruh aspek kepribadiannya baik tingkah laku, kegiatan-kegiatan jiwa maupun falsafah hidup dan kepercayaanya sesuai dengan nilainilai islam. 4 Di Madrasah Tsanawiyah Al-Khairiyah sendiri untuk mata pelajaran agama cenderung diabaikan oleh peserta didik, karena bagi sebagian peserta didik mata pelajaran Akidah Akhlak merupakan mata pelajaran yang membosankan, dengan adanya metode ceramah, hafalan yang diterapkan selain metode-metode lain yang juga digunakan dalam pembelajaran Akidah Akhlak. Harus diakui juga bahwa pendidikan agama islam termasuk didalamnya Akidah Akhlak masih belum mendapatkan tempat di hati sebagian siswa dan keberadaannya acap kali kurang mendapat perhatian serta waktu belajarnya masih relatif kurang karena mata pelajaran ini waktunya hanya satu minggu sekali itupun hanya dua jam pelajaran. Selain itu juga mata pelajaran agama yang didalamnya termasuk Akidah Akhlak merupakan kelompok mata pelajaran yang tidak di UAN-kan. Dalam pendidikan, Akidah Akhlak merupakan salah satu mata pelajaran agama islam yang dijadikan sumber hokum akan keimanan yang utama sebagaimana firman Allah SWT : Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk. 5 Salah satu prinsip dalam melaksanakan pendidikan adalah siswa secara aktif mengambil bagian dalam kegiatan yang dilaksanakan. Untuk dapat melaksanakan suatu kegiatan pertama-tama harus adanya pendorong untuk mewujudkan kegiatan itu atau dengan kata lain, untuk dapat melakukan sesuatu harus ada motivasi. Sebagaimana dijelaskan A.Tabrani dan kawan -kawan bahwa : 1. Motivasi memberi semangat terhadap peserta didik dalam kegiatan -kegiatan belajarnya. 2. Motivasi-motivasi perbuatan merupakan pemilih dari tipe kegiatan-kegiatan untuk melakukannya. 3. Motivasi memberi petunjuk pada tingkah laku. 6 4 Ahmad. D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung : PT. Al-Ma'arif, 1989) hal : 68 5 A. Fattah Yasin, Dimensi-Dimensi Pendidikan Islam (Malang : UIN-Malang press, 2008), hal ;44 GURU MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK DALAM PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII MADRASAH TSANAWIYAH AL-KHAIRIYAH". Dalam pembelajaran sangat diperlukan strategi ataupun cara untuk memberikan materi pelajaran sehingga siswa dapat termotivasi dalam kegiatan pembelajaran dikelas. Dengan demikian siswa akan lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran dikelas sehinnga memudahkannya untuk memahami apa yang telah guru sampaikan dengan baik. Rumusan Masalah Bertolak dari latar belakang masalah tersebut, maka permasalahan yang diungkap dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Bagaimana strategi guru dalam memotivasi belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Al-Khairiyah? 2. Bagaimana peningkatan motivasi belajar siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Al-Khairiyah? 3. Faktor penghambat dan penunjang dalam peningkatan motivasi belajar siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Al-Khairiyah? Tujuan Penelitian 1. Untuk mengetahui strategi guru dalam memotivasi belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak kelas VIII Mts Al-Khairiyah. 2. Untuk mengetahui peningkatan peningkatan motivasi belajar siswa kelas VIII Mts. Al-Khairiyah. 3. Untuk mengetahui faktor penghambat dan penunjang dalam peningkatan motivasi belajar siswa kelas VIII Mts. Al-Khairiyah.

2015

Listening competence is a kind of language competence and it is receptive in essence. Listening competence was firstly recognized officially as a main subject in foreign language teaching in 1970 and was begun by the birth of the theory of Total PsysicalResponse (TPS) of James Asher, The Natural Approach, and Silent Period. Learning strategy is an art of designing all learning activities in the classroom. Language learning strategy is teacher’s activities concerning his/her lesson plan; and listening learning strategy is an art of designing all learning activities in the classroom for improving students’ listening competence: students’ competences to re-inform their understanding through both speaking and writing’s competences. This article tries to elaborate several key issues about the definition of listening, its learning objectives and listening learning process, learning strategy and evaluation in the end of the class as well.