Luis Miguel Reyes Castillo (1)

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN La evolución del paper a partir de la escritura académica en el periodo de 1995 al 2021 Estudio crítico acerca de la industria académica The evolution of paper from academic writing in the period from 1995 to 2021 Critical study about the academic industry

ARQ (Santiago), 2002

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the impact of the last phase of capitalism on the forms of adaptation of the accumulation regime, be it global, post-Fordist or informational capitalism but always in convergence with the universalization of the neoliberal State and the paradigm socio-cultural postmodernism (Torres, 2002) has been reflected in multiple processes of deterritoriality or transterritoriality and in a new spatialization within cities and the regions, with the characteristic, among others, of the delocalisation of large companies, the privilege to the form of production in maquilas and satellite economies and the generation of new uses for buildings or large areas, until then, dedicated to the Industrial production. As well as the profusion of urban renewal plans, revitalization, redevelopment, both in central areas of cities, generally with heritage values whose deterioration is due, in most cases, to forced devaluation processes with the encouragement to expel poor populations settled there to later generate a revaluation, which entails changes in uses, activities, residents and users - as peripheral. This process does not respond to anything different from the search for mechanisms for revaluation of land and capital, in a very high percentage unproductive, linked to the activities that develop in it and that, in the end, means the commodification of those lots of city. These issues raise a series of discussions that we It is particularly interesting to highlight the repercussions on the city of Bogotá and the inhabitants of these area

Signos Históricos, 2004

Consecuente igual al antecedente) 8 Itt. 4 v r é é é 4 Antecedente Consecuente (diferente al antecedente) * Ligadura de prolongación. ** La variación ha sido empleada con frecuencia, se recomienda el análisis de otros ejercicios para determinar diferentes casos. 1 Moderato J = 112 Z J J~J 1 J J 1 Js 4 4 J 1 IJ I J~3 J~3 I J~3 J U // Allegro 10 A 4 11 12 sJlJJUJ J1U J1J JIJ1J J^IJ J~3 J1IJ JJU Presto J = 168 3 <J Jj U J~3IJ J J1J £ £ 1J J J1JJ J""J|J"J J J 1J J Moderato J = 108 13. ^ I *^ ^ ^ ^ 4-J Largo J= 56 14 4 J"3J JlJfjJJèi 15 // Q|H«"iiiO Js J J1JJ J1J J J J Jl J -> J~3 Jl J » -1» |* 1* £-£-jK-t f Largo 23 Ai J JJ J-JJ-JJJ J _ J l _ J JJJ P 9 0 0 * 0 p 0 a* U 1 1 M 1 U fi m * Puede ser realizado por un solo alumno.

07 SOMMARIO 08 INTRODUCCIÓN 15 CAPÍTULO I .-MARCO DE REFERENCIA 18 5.2. Motivación e incentivos 162 5.3. Indicadores de desarrollo del potencial humano 164 6. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA GESTIÓN MUNICIPAL 177 6.1. Diferencia entre el modelo tradicional, burocrático y autoritario frente al nuevo modelo democrático y participativo de gestión municipal 184 7. EXPERIENCIAS DE REINGENIERÍA 186 7.1. El éxito de Chrysler 187 7.2. La experiencia de Ford 188 7.3. Modelo de reingeniería municipal: Municipalidad de Rosario, Argentina. 189 7.4. Así funciona el sector público en Suecia.

Educación Superior en Chile, propuesta crítica en torno a la convergencia entre calidad y lucro en las instituciones. Alejandra Reyes Lizama Síntesis: El presente estudio identifica como uno de los problemas de la calidad de la educación superior en Chile el lucro en algunas universidades de carácter privado y cómo este elemento va contra el fin que le es propio a la educación superior. La metodología que se utiliza es el análisis de bibliografía de carácter teórico así como resultados de investigaciones empíricas y las leyes sobre la materia que se han promulgado en Chile. Palabras Clave; Educación Superior, Calidad, Aseguramiento de la Calidad, Lucro, Acreditación. Introducción: Los fines de la educación expresados en la legislatura chilena ponen como eje a la persona humana en su diversidad y reconocen sus derechos y deberes, así como también el bienestar de la sociedad en su conjunto. Es decir, la educación apunta al desarrollo personal y del país. Sin embargo, esta declaración de principios no se materializa del todo en la práctica ya que muchos establecimientos educacionales no brindan la calidad o las condiciones suficientes para cumplir con estos objetivos de desarrollo intelectual, moral, cultural, social. Uno de los principales factores que determina esta carencia es el hecho de que muchas instituciones de educación superior, además de declarar estos fines educativos y sociales, cuentan con otro fin no declarado que es el aumentar sus utilidades. Este es un tema clave de abordar ya que, como se sostendrá en el texto, la calidad de la educación y el ánimo de lucro no son del todo compatibles, si bien hay algunos casos de éxito. Más bien son términos difíciles de compatibilizar, pues no resulta fácil potenciar una sin disminuir a la otra, al menos en el esquema que ha operado durante varios años en Chile, y que ha derivado en numerosas problemáticas sociales. Desarrollo. De acuerdo con la Ley chilena la educación superior tiene una doble finalidad, una dimensión social y otra personal. Por una parte busca "la generación y desarrollo del conocimiento, sus aplicaciones, el cultivo de las ciencias, la tecnología, las artes y las humanidades […], con el objeto de aportar al desarrollo sustentable, al progreso social, cultural, científico, tecnológico […] del país". (Ministerio de Educación [MINEDUC], 2018) Y por otra parte, apunta a "la formación integral y ética de las personas, orientada al desarrollo del pensamiento autónomo y crítico, que les incentive a participar y aportar activamente en los distintos ámbitos de la vida en sociedad,…" (MINEDUC, 2018). Los fines de la educación expresados en la legislatura ponen como eje a la persona humana en su diversidad y reconocen sus derechos y deberes. Se añade también como objetivo de la educación el bienestar de la sociedad en su conjunto. Es decir, la educación apunta al desarrollo y bienestar personal y del país. Sin embargo, esta declaración de principios no se materializa del todo en la práctica ya que muchos establecimientos educacionales no brindan la calidad o las condiciones suficientes para cumplir con estos objetivos de desarrollo intelectual, moral, cultural. De ello dan cuenta por ejemplo, los resultados del examen de certificación profesional, la Prueba INICIA, aplicada a estudiantes de pedagogía la que arrojó