Estratégias de Leitura: texto e ensino

Poíesis Pedagógica, 2018

Este texto trata-se de um artigo de revisão bibliográfica acerca do ensino das estratégias de leitura, as quais objetivam a formação de um leitor ativo, capaz de auto monitorar seu processo de leitura. Neste trabalho, adota-se uma perspectiva didática, sendo direcionado para professores de todas as áreas de ensino, que estejam comprometidos com a formação de bons leitores, o que pressupõe sujeitos que reconhecem ironias, que produzem inferências e que relacionem a nova informação com o conhecimento prévio. O aporte teórico está pautado especialmente em Solé (1998) e em Serra e Oller (2003). Também, com base em Rissi (2009), são discutidas as estratégias de leitura em textos digitais, ou seja, em hipertextos. Além de acepções teóricas, são desenvolvidas e apresentadas duas transposições didáticasa partir de uma reportagem e de um artigo de opinião-, para evidenciar como essas estratégias de leitura podem ser aplicadas em textos e desenvolvidas em sala de aula. Palavras-chave: Estratégias de leitura. Compreensão do texto. Transposição didática.

2015

Resumo Uma das principais estrategias didaticas no ensino superior e o estudo de textos. Atraves da analise de trinta planos de ensino, de diferentes areas do conhecimento, foi possivel perceber que essa pratica e utilizada nos componentes escolares de diversos cursos. Nesse contexto, esse artigo tem o objetivo de refletir criticamente sobre a adequacao desse procedimento. O estudo foi desencadeado com as analises dos planos de ensino e complementado pelos indices de compreensao leitora avaliados em diferentes niveis da escolaridade. O artigo analisa o uso da estrategia e pontua alguns procedimentos didaticos que poderiam qualifica-la.

2017

Por um lado, o texto é apenas uma partitura e, por outro, são as capacidades dos leitores, individualmente diferenciados, que instrumentam a obra. O texto se completa quando o seu sentido é constituído pelo leitor. Wolfgang Iser "Literatura, Artes e Ensino: Confluências?" tema deste número 30/2 de 2017 de Linha d'Água inspira-se no trabalho desenvolvido pela homenageada desta edição: Professora Nelly Novaes Coelho. Vista não apenas como pesquisadora da literatura voltada a jovens leitores, cuja atuação resultou em contribuição significativa no espaço acadêmico, mas também como docente que inspirou e orientou trabalhos nessa área. É dessa maneira que ela é apresentada em seu perfil acadêmico, no primeiro artigo da publicação, por seus ex-orientandos Maria Zilda Cunha e Cristiano Camilo Lopes. Embora a literatura infantil seja recente no meio acadêmico, desde que se estabeleceu como área, foi objeto de linhas de pesquisa e de estudos, na perspectiva iniciada pela professora Nelly e em outras, resultando em obras fundamentais

O artigo apresenta um trabalho de pesquisa realizado a partir do estudo e uso de estratégias de compreensão leitora, segundo os pressupostos teóricos de Isabel Solé, com o objetivo de buscar a formação de um leitor ativo que sabe o que lê, por que lê e que assume sua responsabilidade ante a leitura. A pesquisa foi realizada em turmas de 5ª série do Ensino Fundamental. Com base nos conhecimentos adquiridos sobre o tema foi realizada a intervenção em sala de aula e a construção e aplicação do material didático constituído para esta finalidade. As estratégias de leitura foram aplicadas em textos de narrativas curtas e apresentaram-se como recursos necessários e eficientes para enfrentar com segurança, confiança e interesse a atividade de leitura e ser utilizadas de forma autônoma pelos leitores que poderão também utilizá-las em outros textos.

PUC SP, 2006

Dissertação de Mestrado em Educação/Currículo

Alabe. Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura, 2014

To introduce the strategies of reading as an alternative methodology for the literary education of children is the main purpose of our study. This U.S. perspective (regulated spe

Educar em Revista, 2018

RESUMO O propósito deste texto é apresentar um balanço da pesquisa sobre “estratégias de leitura” tomando como referência as publicações constantes em três bases: teses e dissertações, anais de eventos nacionais da área e artigos em periódicos. Tomou-se como ponto de partida a presença da expressão “estratégia de leitura” no título da publicação. Após esse registro, procedeu-se à leitura do resumo para analisar: a fundamentação teórica e a confluência (ou não) entre os autores, a metodologia empregada, dentre outros elementos.

Revista Leia Escola, 2020

Este trabalho apresenta o processo de implementação de um clube de leitura (clube do livro) como um espaço democrático de formação de leitores, tendo em vista o legítimo encontro entre o leitor e a leitura de literatura, em uma escola no interior paulista. O projeto foi construído com base no trabalho de Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de Aguiar, Literatura: a formação do leitor: alternativas metodológicas (1988), que traz reflexões sobre a leitura literária na escola em práticas da sala de aula; e nos estudos de João Luís Ceccantini (2009) que apresentam a “animação de leitura” como proposição para o trabalho de incentivo à leitura. O projeto, portanto, veio ao encontro dos princípios discutidos acerca da escolarização adequada da literatura, principalmente a denominada infantojuvenil, visto que, aliando pressupostos teóricos às práticas pedagógicas, buscou sistematizar ações que centralizaram a leitura do texto literário na escola, respeitando sua natureza específica (LAJO...

A dificuldade na compreensão leitora é um tema que provoca preocupação entre os profissionais da educação, sendo um dos impedimentos para que se consiga atingir o seu objetivo maior: formar sujeitos autônomos e cidadãos críticos, tendo em vista que esta competência é uma das exigências do atual estágio de desenvolvimento social, concebido como a era do conhecimento.

Estratégias para o trabalho com textos na universidade, 2020

O uso de textos como estratégia didática, em diferentes componentes curriculares em cursos de licenciatura é muito frequente. Nos planos de ensino, na data referente à aula, os professores, muitas vezes apenas citam a referência do texto que será utilizado em determinadas aulas. Essa estratégia parece trazer implícita a “obviedade” dos objetivos de aprendizagem que desejam alcançar. Entretanto, devido aos problemas nos indicadores de aprendizagem, nas diferentes modalidades de ensino no Brasil, evidenciados em diversas avaliações nacionais e estrangeiras, e, relacionando com o uso contumaz dessa estratégia na Educação Superior, resolvemos pesquisar o tema a fim de evidenciar as percepções dos alunos de cursos de Pedagogia sobre o uso da estratégia didática baseada na leitura de textos acadêmicos. Nossa hipótese inicial é de que há problemas nos processos de ensino e de aprendizagem decorrentes do uso frequente e equivocado dessa estratégia, que poderia ser mais bem explorada. A metodologia do estudo adota uma abordagem, qualitativa/descritiva/interpretativa/explicativa/compreensiva, reconhecendo o caráter complexo da realidade. Os sujeitos do estudo foram alunos ingressantes em cursos de Pedagogia de duas instituições de Educação Superior. As conclusões parciais são que os alunos têm dificuldade de atribuir significado a essa estratégia; que encontram dificuldades de leitura e compreensão textual; que raramente conseguem ler os textos demandados. Os motivos evidenciados estão articulados com o perfil dos estudantes de Licenciatura em Pedagogia, que ingressam nos cursos com importantes lacunas de conhecimento prévio e com a maneira como a estratégia didática é proposta. Como sugestões para superar esse desafio, nos encaminhamentos finais do texto foram apresentadas algumas alternativas de solução. Palavras-chave: Ensino superior; Textos; Estratégias metodológicas