ESTUDO DO MEIO E O ENSINO DE GEOGRAFIA

A leitura é sempre apropriação, invenção, produção de significados. ...o leitor é caçador que percorre terras alheias. Roger Chartier

TCC da Especialização, 2022

Este artigo intitulado O ensino de Geografia e de Química no Currículo Referência de Minas Gerais objetiva analisar o ensino de Geografia e de Química no Currículo Referência de Minas Gerais. Para tanto, recorreu-se à metodologia exploratória através da pesquisa bibliográfica e da pesquisa documental. Três documentos foram essenciais no desenvolvimento da pesquisa, a saber: a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral; o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Entendeu-se que a nova reforma curricular, a qual entrou em vigor em 2022, esvaziam os conteúdos epistemológicos e ontológicos de conhecimentos básicos da Geografia e da Química.

Revista Brasileira de Educação em Geografia

O ensino de Geografia apresenta fundamental importância na Educação Básica, pois possibilita aos discentes uma compreensão mais aprofundada sobre o mundo e a formação de uma consciência transformadora da realidade. Todavia, as práticas de ensino nem sempre são condizentes com o papel da disciplina no âmbito escolar, haja vista a permanência de métodos que pouco contribuem para uma aprendizagem significativa. Nesse contexto, considerando os resultados de uma prática de ensino desenvolvida com os alunos do 1º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Ercilia Muylaert de Menezes, localizado na localidade de Gargaú, município de São Francisco de Itabapoana – RJ, o presente trabalho busca refletir sobre o Estudo do Meio como uma possibilidade metodológica no ensino de Geografia. A atividade pedagógica em questão teve como título “Foi um rio que passou em minha escola” e objetivou reconhecer a importância do Rio Paraíba do Sul para a comunidade de Gargaú. A pesquisa permite considerar que o...

TCC RICARDA AUGUSTA MIRANDA ÁLVARES, 2021

A temática proposta tem como finalidade abordar as práticas de ensino e aprendizagem, analisando as metodologias e dificuldades que os professores do ensino fundamental menor (2º ao 5º ano) da E.M.E.F Jerônimo Milhomen Tavares, município de Oeiras do Pará, encontram ao ministrarem o ensino de geografia, sendo que os professores habilitados para ministrarem a disciplina são professores pedagogos. Entre os procedimentos metodológicos adotados para o desenvolvimento deste trabalho destacam-se a pesquisa bibliográfica, que buscou verificar os autores que abordam a temática proposta e suas indicações sobre as práticas metodológicas, com observação em sala de aula, seguida da aplicação de questionários com os professores, que permitiu fundamentar a análise e conhecer os docentes, as dificuldades, anseios e aspirações vividas por eles ao trabalharem com a disciplina de ensino de geografia. Nestes termos, são destacadas a ausência de materiais didáticos e a falta de formações continuadas como os principais problemas apresentados, o que tende a dificultar o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Palavras chaves: Ensino de geografia. Metodologias de ensino. Series iniciais.

A inclusão escolar é um assunto geralmente não abordado na formação de licenciados em Geografia e, se acontece, fica mais na teoria do que nas práticas de ensino, porém estará presente no dia a dia dos professores quando chegarem à escola. Por isso, a escolha desse tema que trago é uma tentativa de aproximá-lo do professor de Geografia, buscando ser prática, mesmo que limitada no conhecimento.

GEOGRAFIA E MEIO AMBIENTE, 2020

O presente trabalho foi dividido em três partes, inicialmente abordando a evolução do pensamento geográfico, desde o período “pré-científico” até a consolidação da Geografia como uma ciência e suas diversas vertentes, a segunda parte se propõe a analisar as mudanças na relação homem-natureza e os principais encontros ambientais (Conferencia de Estocolmo e Eco-92) e suas consequências para a educação ambiental, em seguida é analisada como a temática Meio Ambiente está inserido na Geografia e de que forma a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) relaciona esses temas. O Meio Ambiente está inserido no Espaço Geográfico, o mesmo é a principal categoria de estudo da Ciência Geográfica, ou seja, através deste trabalho foi possível analisar a intrínseca relação entre Geografia e a questão ambiental.

Revista Geográfica de América Central, 2011

A Cartografia e a Geografia sempre estiveram presentesdesde as descobertas e utilização pelo homem da pré-história,aos dias atuais. Ambas têm como base a análise do espaço geográfico, embora uma priorize a análise da produção e organização deste espaço e a outra a sua representação.Com isso, o objetivo desta pesquisa é apresentar a relevância da cartografia no ensino da Geografia, reforçando a necessidade da linguagem visual no processo ensino-aprendizagem. A cartografia contribuino processo ensino-aprendizagem com o auxilio das representações gráfico-cartográficas,além da utilização de recursos como:uso dos mapas, globos, cartas, plantas, entre outras formas de representação em corte espacial. Pretende-se desta forma,oferecer aos discentes e docentes da Geografia alternativas de trabalhar a realidade do espaço geográfico por meio das representações cartográficas. Pararealização desta pesquisa foi feita uma revisão bibliográfico e pesquisa de campo com entrevistas com os educadores que lecionam na Geografiado ensino fundamental. Diante da pesquisa realizada foi possível perceber uma carência no que se refere à ciência cartográfica em suas práticas de ensino. Porém os educadores reconhecem a importância da cartografia para as aulas de Geografia.

Revista Geográfica de América Central , 2011

Este trabalho se insere no campo do ensino de Geografia o qual abarca o dialogoentre o Espaço Escolar e o locus de estudo, que está situado no Bairro Goiabeiras,na cidade de Vitória –ES -Brasil. Tal localidade reúne características significativase potencializadoras de pesquisaseducacionais, as quais apontam desafios paraalgumas possibilidades de investigação científica a partir de categorias queenvolvem o Espaço Escolar, na ótica de Escolano Benito e Vinão Frago, e Espaçoem Milton Santos, David Havey e Tuan. Nosso objetivo de maneira geral, buscaanalisar de que modo ocorrem silenciamentos de conhecimentos de um dadoLugar a partir de uma dada Cultura Escolar. Nossa metodologia estará assentadana História Oral temática a luz de Meihy. Os sujeitos privilegiados desta pesquisaenvolvem os moradores do entorno da escola, os alunos estagiários do curso delicenciatura em Geografia da UFES nos anos de 2008 e 2009 e professores deuma das escolas da localidade. Em relação às fontes, analisaremos, as narrativasde nossos sujeitos e os relatórios dos alunos estagiários na perspectiva dealcançar nossos objetivos

O ENSINO DE GEOGRAFIA E A PANDEMIA DA COVID-19, 2020

A obra “O ensino de Geografia e a pandemia da Covid-19” é composta por trabalhos produzidos pelos professores do Grupo de Pesquisa Ensino de Geografia, do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). O livro apresenta reflexões didático-pedagógicas e propostas de atividades a serem desenvolvidas com estudantes em diversas temáticas da Geografia e tem como objetivo contribuir para a reflexão e contextualização da prática pedagógica de docentes que atuam na Educação Básica.

Revista Geotemas, 2013

A discussão sobre a metodologia de ensino, hoje, assume novas formas em vista da compreensão que se tem da relação conteúdo-forma no cotidiano da sala de aula e do entendimento do que instrumentaliza o professor. Nesse sentido, é preciso advertir que as metodologias não são meras formas neutras nas quais se depositam conteúdos. Os conteúdos em suas especificidades pedem coerência nas suas formas de produção, transmissão e produção. As metodologias são evidentemente formuladas mediante concepção de homem, de mundo e de educação e, portanto, veiculam teoria. O ensino da Geografia é um instrumento na construção da compreensão da produção/organização do espaço geográfico, junto aos alunos, com vistas, a partir do entendimento das mediações espaciais, estudar a sociedade. Para fazê-los se entenderem como determinados e determinantes no espaço, os professores precisam também se comprometer como determinados e determinantes no espaço social e, particularmente, no espaço da escola. (DES)PATHS OF PRACTICE OF TEACHING OF GEOGRAPHY: THE GEOGRAPHIC THINKING AND DOING Abstract: The discussion on the methodology of teaching today, takes new forms in view of the understanding that has the form-content relationship in everyday classroom and understanding of what the teacher instrumentalists. In this sense we must caution that the methodologies are not mere neutral forms in which contents are deposited. The content in their specific demand consistency in their forms of production, transmission and production. The methodologies are clearly formulated through conception of man, and the world of education and therefore convey theory. Teaching Geography is an instrument in building understanding of production / organization of geographical space, with students, with views from the understanding of spatial mediations, study society. To make them understand how certain determinants and space, teachers must also be committed and determined as determinants in the social space, and particularly in the school. Introdução A discussão sobre a metodologia de ensino, hoje, assume novas formas em vista da compreensão que se tem da relação conteúdo-forma no cotidiano da sala de aula e do entendimento do que instrumentaliza o professor. Nesse sentido, é preciso advertir que as metodologias não são meras formas neutras nas quais se depositam conteúdos. Os conteúdos em suas especificidades pedem coerência nas suas formas de produção, transmissão E produção. As metodologias são evidentemente formuladas mediante concepção de homem, de mundo e de educação e, portanto, veiculam teoria.