PREFÁCIO - Uma docência de autorias e saberes?

Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 2017

setembro, 2017). Este congresso é organizado por docentes das Universidades do Minho e da Corunha, instituições que celebraram em 1995 um protocolo de cooperação que abarca a organização do Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia e a edição da Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación. Mais recentemente, os mesmos docentes criaram a Associação Científica Internacional de Psicopedagogia (ACIP) com a finalidade de promover o saber psicopedagógico e o desenvolvimento educativo, estimulando a investigação e a inovação, bem como a interação entre pesquisadores dos domínios científicos representados nas áreas temáticas do Congresso. A realização do XIV do Congresso decorre sob os auspicios desta Associação, esperando que o entusiasmo com que se iniciou esta cooperação académica se alargue a outros docentes e investigadores das mais diversas instituições e países. Mantendo a designação inicial de Congresso Galego-Português, o universo de participantes alargou-se progressivamente. Esta XIV edição conta com 873 propostas de comunicações aceites pela Comissão Científica, apresentadas por 1459 autores/co-autores, havendo 650 participantes efetivamente inscritos. De Portugal, há participantes de todas as regiões, incluindo Açores e Madeira; de Espanha, há um particular destaque para participantes da Galiza, mas também de outras Regiões como Astúrias, Extremadura, Andaluzia, Catalunha, Múrcia e Comunidade Valenciana (as mais representadas); do Brasil, regista-se um aumento expressivo no número de participantes, provenientes de vários estados e instituições, do Norte/Nordeste ao Sul. Há, ainda, participantes de países africanos de língua oficial portuguesa, como Moçambique e Angola, da América do Norte (Estados Unidos), da América Latina (México, República Dominicana, Cuba e Uruguai) e de outros países europeus, como Inglaterra, Itália, Roménia, Polónia, Holanda, Suíça, Grécia e República Checa. Em alguns destes casos, esta participação decorre da coautoria de projetos e comunicações aqui apresentadas. Este alargamento internacional e a dinâmica levada a cabo pelos participantes, com propostas de comunicações que decorrem já de parcerias em projetos e em redes de investigação internacionais, é um indicador da sustentabilidade e da qualidade deste Congresso. De explicitar que a presença em redes internacionais de investigação é hoje indicador de qualidade das instituições do Ensino Superior e dos seus Centros de Investigação. Numa lógica de convergência de olhares diferentes e de aproveitamento de recursos, o avanço da investigação pressupõe a

2007

Este trabalho deriva de pesquisa realizada de junho de 1996 a maio de 1998 com a participacao de trinta e seis professores de uma escola da rede publica estadual de Porto Alegre. O campo discursivo de referencia e o discurso pedagogico. O recorte sobre o qual se centra a analise consiste em fala escolhida a partir de criterios que representam objetivos do estudo. O estudo objetiva analisar o discurso pedagogico buscando discutir a constituicao heterogenea dos sujeitos e dos sentidos. Ao longo das analises construidas, muitos sentidos relacionados aos processos de autoria foram indiciados, sendo possivel que o sujeito se forma nos pontos de encontro entre elementos que sao da ordem do politico, do economico, do social, das relacoes de genero, do profissional.

Esferas, 2023

curso. O conjunto muito variado e cientificamente estimulante de artigos que compõem o dossiê traça um panorama contemporâneo em torno da autoria no documentário como um conceito crítico e um aspeto prático que persiste no estudo do cinema.

História e Cultura

A relação entre a história e os diversos saberes e práticas científicas produzidos em cada época tem se tornado cada vez mais foco da atenção do historiador contemporâneo.

Revista Práticas de Linguagem

Meu nome é Ana Emilia Fajardo Turbin e sou professora universitária na Universidade de Brasília desde 2013. Em 2014, submeti o projeto Brincando com a Língua Inglesa: pesquisando a aprendizagem, por meio do lúdico a CAPES e, desde então, sou coordenadora junto com duas professoras da escola básica: Merilúcia e Adriana, que irão se apresentar. Nosso relato de experiência consistirá em um diálogo entre nós: três professoras envolvidas no PIBID, subprojeto Língua Inglesa, em escolas de Brasília. Falar sobre o PIBID nos leva, inicialmente, a explicar um pouco o que essa sigla significa e seu efeito na prática. P: Programa; I: Institucional; de BI: Bolsas de Iniciação; à D: Docência. É uma iniciativa do Ministério da Educação-MEC, em parceria com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES. Quando ouvi a respeito do PIBID, lecionava Inglês na graduação do curso de Letras, na Universidade Federal do Tocantins, em Porto Nacional, em 2012, e me surpreendeu ouvir a respeito de um programa em que os alunos davam aula para aprender. Senti, no relato da professora que falava a respeito do programa, que ele era sucesso na região, onde a esperança de muitos jovens é ser professor em escolas públicas, entre outras razões, pelo fato de aquela ser uma cidade cujo mercado de trabalho parece ser exíguo. Em 2013, passei no concurso público para professor adjunto na UnB e, ao saber do edital do PIBID, logo levantei a mão em reunião de professores, para nele me inscrever. Já ouvira falar e, internamente, já havia me decidido a me inscrever, se um dia surgisse a oportunidade. Uma das razões estava no meu grande interesse em conhecer melhor a escola básica pública do DF, uma vez que, como professora doutora na área de Inglês, não poderia deixar de contribuir para o sucesso do ensino-aprendizagem da Língua Inglesa nas escolas, afinal essa sempre foi a minha bandeira. O subprojeto INGLÊS na UNB denomina-se: Brincando com a língua inglesa: pesquisando a aprendizagem, por meio do lúdico e tem como objetivo levar alunos da escola pública a gostar de

2023

A crise da Educação no Brasil não é uma crise; é um projeto" (Darcy Ribeiro) INTRODUÇÃO Alfabetizar, dentre tantas coisas, é fornecer as possibilidades para que se possa ler as palavras, os meios e o mundo em sua tecitura. Tecido

Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo, 2020

O presente artigo compreende a obra “A importância do ato de ler: em três artigos que se completam” de Paulo Freire (2011) analisando os construtos teóricos do autor e suas principais contribuições para formação de professores, evidenciando os saberes necessários à docência e os desafios do trabalho docente. Esse estudo desenvolve-se com base nas orientações da pesquisa bibliográfica, com técnicas de leituras sistematizadas. Como resultados preliminares tem-se a compreensão de que o docente necessita, alicerçar-se em três pilares da formação: o ensino, pesquisa e extensão, que envolvem o avaliar, intervir e fundamenta-se nos saberes epistemológicos da docência. A prática de ensino configura-se em sua complexidade, muito distante da premissa de ensinar, enquanto “dom” ou com bases na asserção contemporânea do “notório saber da docência”. Freire (2011) contribui substancialmente no entendimento dos saberes da docência, à medida que enxerga a importância da leitura crítica como instrum...

Letramento escolar: saberes e fazeres da docência, 2014

Coletânea de artigos sobre práticas de letramento escolar na Amazônia paraense. O livro foi organizado no ano de 2014 pela Profa. Débora Ferreira e apresentado pela Profa. Angela Kleiman

2014

Este artigo aborda a tematica dos saberes docentes, em especial os construidos e mobilizados pelos professores da Educacao Profissional. Partindo de entrevistas semiestruturadas realizadas com professores que atuaram nos cursos oferecidos no âmbito do Programa Nacional de Integracao da Educacao Profissional com a Educacao Basica na Modalidade de Educacao de Jovens e Adultos (Proeja), o texto traz reflexoes apoiadas nos referenciais teoricos dos campos trabalho e educacao e do trabalho docente, e busca contribuir com a discussao sobre a formacao de professores para a Educacao Profissional e Tecnologica.

ETD - Educação Temática Digital

Partindo do pressuposto que a formação das identidades docentes tem início na vida escolar, este artigo apresenta uma discussão sobre a produção de memoriais de vida escolar realizada com estudantes de Biologia e sua professora. Os relatos foram hibridizados e reorganizados em três textos, denominados “mosaicos de docência”. O artigo traz impressões sobre a escrita e o compartilhamento coletivo dos memoriais e de objetos significativos da vida escolar, bem como sobre o primeiro contato dos alunos e alunas com a escola de estágio. Conclui-se, com base em referenciais do campo da pesquisa biográfica, que memoriais da vida escolar são ferramentas potentes para pensar sobre os sentidos da escola e para o deslocamento de certezas e estereótipos sobre docência, escola e conhecimento, como fios que guiam as nossas identidades docentes.