Maestría ..

Zona Franca, 2023

El 20 de abril de 1993 nace en la Universidad Nacional de Rosario (UNR) la primera Maestría de Género del país, como resultado de la lucha de un colectivo de mujeres universitarias nucleadas en el Centro de Estudios Históricos sobre las Mujeres (hoy CEIM) perteneciente a la Escuela de Historia de la Facultad de Humanidades y Artes, bajo la dirección de Hilda Habichayn. Surge así, un espacio feminista pionero en nuestra universidad, estableciéndose como la primera Maestría de la Facultad de Humanidades y Artes y la primera en estudios de género en América Latina(Arce y Moreno, 2023, 2021, 2019, 2015)

Educación , 2018

"Incidencia de las actividades extracurriculares académicas en el desarrollo de las competencias cognitivas y en la conducta vocacional de los estudiantes del sexto ciclo de la escuela profesional de literatura de la UNFV y la UNMSM" TESIS Para optar el Grado Académico de Magíster en Educación con mención en Docencia Universitaria AUTOR Gilmer Ever CARRIÓN CIPRIANO Lima, Perú 2018

Una reflexión sobre los aspectos filosóficos y conceptuales que determinan el desempeño organizacional, a partir de más de 20 años de experiencia como ejecutivo.

RESIGNIFICACIÓN GENERATIVA DE LA VIOLENCIA EN MUJERES VÍCTIMAS DEL CONFLICTO ARMADO COLOMBIANO , 2019

The following thesis work makes part of the macroproject Stories and narratives in contexts diversity from the Master program in clinical and family psychology from Saint Thomas University. The research was done with a group of 5 women who are victims of the armed conflict, women who inhabited in the town of Tenjo (Cundinamarca). It started from the following Problem question: How to comprehend the narrative identity constructions that emerge from women who have been victims in the armed conflict frame in Colombia, in order to build conversational narratives that allow the possibility to resignify a violent fact in a general way? It is so, that from the comprehension and constructions of their identity narratives, it was possible to construct stories that gave the possibility to resignify a violent fact in a general way, through a psychotherapeutic companion in a comunitary clinic context that wanted to offer processes of change, in orde to give the possibility of wellness to these women. The methodology developed starts from a qualitative design based in a phenomenological hermeneutical proposal, emphasizing in the meanings and interpretations that people give to their experiences allowing them to redefine realities. In this manner, 7 (seven) research/intervention settings were built with the participants in the town of Tenjo. For the systematization of the data, analysis arrays were built which enabled the triangulation of the stories of women with the methodological and investigative categories. The most important contributions in the research field towards the study phenomenon, starts from the recognition and construction of new co-appreciations as a victim from their identity narratives in which social networks (family, other women, government institutions among others) and symbolic (spirituality and links representations), are part of these resignificances, moving from the deficit towards the generativity and the strength that they have in the construction of coping strategies. Hence, their value in different roles and, the way of welfare positions in order to be active actresses of their personal and familiar development through their co-constructed narratives. As an interventional contribution, it is highlighted the psychotherapeutic process modeling in a communal context that validated features and needs of the entire system.

Sustentación. , 2020

Archivo de sustentación para optar por el grado de maestro en gestión del patrimonio cultural

programa de acceso al suelo urbano, 2020

El acceso al suelo urbano se ha imposibilitado para amplias mayorías de la población argentina, aun cuando el derecho al hábitat y la ciudad estén consagrados como derechos humanos, convirtiéndose en un grave y fundamental Problema Social de gran importancia para los diferentes líderes que componen la sociedad civil. En este sentido y dado el volumen, complejidad, conflictividad de la necesidad social por resolver la problemática del acceso al suelo urbano es necesaria e indispensable la participación del Estado como articulador de las acciones de intervención; tomando dicha necesidad social para tratarla como Problema Público y así, presentar un Plan estratégico sustentado por una Política Pública de Acceso al suelo Urbano Constituido. El problema público sobre la imposibilidad del acceso al suelo urbano constituido es notoriamente multicausal debido a su complejidad, evidenciándose con mayor intensidad en las ciudades densamente pobladas, con amplia oferta de bienes y servicios, sistemas de movilidad importantes, y en especial, en ciudades que posee la particularidad de no poder expandirse debido a su límite territorial y la consiguiente incapacidad de "producir" suelo urbano; siendo en Argentina, ejemplo de esta tipología urbana, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Donde el suelo es un bien estratégico tanto por su escasez como también por creciente demanda. La demanda de suelo urbano en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se forma por diferentes sectores de la sociedad civil con distintos, y en muchas ocasiones, contrapuestos intereses que han generado y generan una conflictividad creciente motivando un tratamiento y una intervención estatal que regule y garantice un equitativo ejercicio del derecho al hábitat urbano. En tal sentido, el gobierno nacional y el gobierno de la ciudad autónoma de Buenos Aires, deben instrumentar coordinadamente las intervenciones necesarias para arbitrar correctamente la demanda creciente de un bien estratégico que es indispensable para el desarrollo urbano. En esta situación de conflicto multicausal se identifica en primera instancia la demanda de suelo de la sociedad civil para el uso de vivienda, teniendo en cuenta que se sustenta por un creciente déficit habitacional que se aprecia en los datos aportados por el Censo 2010 y la DGEyC. Donde se muestra el elevado 11,3% de la población en situación habitacional deficiente (hacinamiento, deterioro, tenencia precaria), un aumento sostenido de la población en situación de calle (7251 personas censadas), el 35,2% de la población en situación habitacional de alquiler, el 24% de viviendas (deshabitadas o subocupadas) y un escaso 29,5% de la población siendo propietarios de vivienda en uso (siendo estos datos anteriores a la pandemia y la crisis socio económica consiguiente). Siendo esperable una crisis habitacional de mayor envergadura que aumente la demanda de uso, agudizando la precarización habitacional, la inquilinización, la expulsión urbana de los sectores económicos bajos y medios junto a mayores concentraciones y especulaciones del parque habitacional y el suelo urbano. Sosteniendo esta demanda de viviendas también se puede sumar los nuevos comportamientos sociales donde cada adulto requiere una vivienda por la creciente tasa de separaciones, de la

La implementación de un modelo de enseñanza aprendizaje, permite tener un recurso a través del cual se pueden identificar más fácilmente los aciertos y las fallas. Señalar en qué parte del proceso hemos de mejorar y qué parte puede ser salvada. Lo cual quiere decir que los beneficiarios directos serán tanto los alumnos como el docente, quien tendrá mayor certeza y también mayores referentes para la búsqueda del perfeccionamiento o de nuevas propuestas con las que tenga una mayor identificación. Por otra parte al ser tan exhaustivo permite identificar con mayor certeza el punto, el elemento, el aspecto que no está permitiendo que fluya la comunicación, que no favorece la eficacia del programa y que por lo tanto no es todo el programa, sino una parte, un momento, una circunstancia los cuales generarán la necesidad de reajustar el proyecto curricular y fortalecer los aspectos que no han tenidos ningún tipo de efecto positivo en el logro de los propósitos.

2006

Se evoca el nombre de La Salle en tres artículos que intentan dar cuenta de la inmensidad del maestro, de su vida, su influencia en la práctica pedagógica y los retos que debe abordar las escuelas, y, con ellas los maestros de todas filiaciones, ante el advenimiento del siglo XXI y al iniciarse el cuarto siglo de fundada la escuela por el santo patrono.