Discursos academicos

2020

Resumen: La tecnología no sólo ha cambiado el modo en que acontece el discurso, sino también el discurso mismo. La libertad de cátedra ya no es medida por criterios objetivos, sino por un enorme auditorio cuyo criterio comparativo es la representación colectiva diseminada y al mismo tiempo justifica por las redes digitales. En el presente trabajo vamos a sostener dos tesis: primero, (a) que la tecnología no sólo ha cambiado el modo en que acontece el discurso académico, sino también el discurso académico mismo; y segundo, (b) que la tecnología es un instrumento de deconstrucción de la libertad de cátedra, especialmente de la libertad de cátedra de las universi-dades católicas.

Cuadernos de información, 1986

En cualquier obra humana, un cuarto de siglo es tiempo suficiente para acreditar eficiencia y para establecer los valores y la calidad a que se aspira. La Escuela de Periodismo, que completa este año esa edad en su desarrollo, celebra hoy una importante trayectoria, una personalidad definida, una esperanzadora vitalidad. Hemos querido simbolizar este trabajo, que es de muchos, en nombres representativos de los diversos grupos que a él contribuyen. De los actuales profesores, con quienes ya nos reunimos en la familiar confianza que caracteriza nuestra vida académica, y de los antiguos, en la personalidad inconfundible y nunca olvidada de Octavio Marfán, ese verdadero maestro. De los funcionarios, en la señora Olivia Gibson, que ha acompañado desde los comienzos las alegrías y tristezas de sus hijos, como llamó siempre a los alumnos y sigue llamando a quienes lo fueron y forman ahora la mayoría del cuerpo docente. De los estudiantes, en el Presidente de su Centro y en aquellos que han probado ser los mejores en sus especialidades y entre los recién egresados. De los exalumnos, en los dos primeros titulados de una larga serie que, en su conjunto, cumplen -pese a su juventudlas tareas de mayor responsabilidad y más alto prestigio a través de todo el sistema informativo nacional. A esas veintiuna promociones les pedimos que escuchen el llamado que se les está haciendo para vincularse permanentemente a su Escuela. Pero, de manera especial, rendimos homenaje a quienes hicieron posible su crecimiento dirigiéndola en distintas etapas y bajo condiciones diferentes. Los que conocimos aquella época tradicional, con Patricio Prieto, Sergio Contardo y Cristián Zegers guiendo un equipo pequeño y abnegado, sabemos de dónde nace el impulso que hoy continúa con fuerza renovada.

2021

En el proceso de aprender a interactuar en contextos académicos, los estudiantes de las carreras de profesorado y traductorado en inglés participan en diálogos diversos al tiempo que ponen en igual interacción aspectos de su saber en relación con la lengua. Es así como los alumnos establecen diálogos con los docentes y con sus pares, entre el conocimiento y las destrezas, entre las clases teóricas y los trabajos prácticos, durante los procesos de la enseñanza y la evaluación. Se establece así una compleja red de interacciones que permiten la apropiación de la lengua y del saber sobre la lengua y facilitan el diálogo entre teoría y práctica con sus pares y docentes. El propósito de trabajo es presentar el enfoque de la cátedra de Dicción Inglesa I para mejorar la comprensión de la interrelación de estas variables a fin de desarrollar la competencia en ámbitos académicos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

2010

Dos tapas negras, 15 capítulos, 418 páginas, cuatro secciones, dos palabras y un conector: “Discurso y educación” componen la obra a la que aquí dedicaremos algunas páginas y que representa, bajo la compilación de la Dra. Mónica Pini, una propuesta, la primera tal vez por su integralidad dedicada a analizar cuál es la contribución del análisis crítico del discurso al ámbito educativo, de manera exhaustiva

En los inicios del siglo XXI vamos a abordar la educación matemática con recursos que aparentemente no tienen punto de comparación con aquellos que se han utilizado en el pasado. Sin embargo, en estas nuevas circunstancias, no es seguro que nuestros conocimientos y nuestras prácticas actuales nos garanticen una mejor regulación y una mejor eficacia en este dominio que las que se tuvieron a principios del siglo XX. 4 4 BROUSSEAU, G. Educación y Didáctica de las matemáticas En: Educación Matemática (en prensa). México, Nov. 1999. ____________________________________________________________________________ 3. Desde inicios del siglo, los trabajos de psicología no han dejado de influir en la enseñanza. Sin embargo, los resultados han aparecido solamente como medios de "rectificarla". Deben "ser tomados en cuenta" por los maestros, sin que se sepa cómo.

El objetivo fundamental de este escrito es observar cómo los alumnos avanzan en la información en sus escritos académicos.

La Colmena, 2014

La excelencia en la escuela católica según el profesorado en formación: , 2024

La excelencia en la escuela católica según el profesorado en formación: Análisis críticodiscursivo de las memorias de prácticas Excellence in the Catholic School according to preservice teachers: critical-discursive analysis of training reports