EDGAR MORIN

1. MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas : Papirus, 2000.

Importante obra em que o sociólogo francês vai expor seu pensamento sobre a educação do futuro.

Minhas primeiras palavras são de agradecimento à UNISINOS pelo convite para proferir esta palestra no Ciclo de Estudos sobre 'O Método' de Edgar Morin. Parabenizo os organizadores desse evento-professores José Roque Jungues e Inácio Neutzling-pela iniciativa de oportunizar o debate sobre as idéias de um dos expoentes mais expressivos do pensamento mundial contemporâneo. Um intelectual que quer, deseja e provoca, sem trégua, o reencontro entre ciência e humanismo, entre a cultura científica e A cultura humanística. Um intelectual cujas idéias representam uma síntese aberta, mas ao mesmo tempo radical, a respeito do papel social e ético do conhecimento diante da "agonia planetária" deste início de século. Como René Descartes, Edgar Morin pode ser considerado um divisor de águas na história do conhecimento. Se o Discurso sobre o Método de Descartes inaugurou, no século XVII, a chamada 'ciência moderna', o Método de Edgar Morin começa a construir uma ciência da complexidade. Portanto, oferecer um espaço de discussão sobre idéias ao mesmo tempo inovadoras e instigantes não se constitui um artifício de requinte intelectual para um punhado de iluminados. Denota, mais propriamente, a sintonia com a incerteza e a perplexidade em que vivemos hoje, não só no domínio do conhecimento científico, mas também no espaço do cotidiano de nossas vidas. Para Edgar Morin, o debate sobre o conhecimento "não poderia constituir um domínio privilegiado para pensadores privilegiados, uma competência de experts, um luxo especulativo para filósofos, mas uma tarefa histórica para cada um e para todos. A epistemologia complexa deveria instalar-se, senão nas ruas, ao menos nas mentes, mas isso exige, sem dúvida, uma revolução mental". Por pensar como Morin, me solidarizo com os organizadores deste evento que se estende até novembro de 2004.

A complexidade nos convoca para uma verdadeira reforma do pensamento, semelhante à produzida no passado pelo paradigma copernicano. Mas essa nova abordagem e compreensão do mundo, de um mundo que se "autoproduz", confere também um novo sentido à ação: trata-se de fazer nossas apostas, o que vale dizer que com a complexidade ganhamos a liberdade.

Dicebant mihi sodalez, si sepulchrum amicae visifarem, curas meas aliquantulum fore levatas. (meus companheiros me asseguravam que visitado o túmulo de minha amiga conseguiria, em parte, alívio para as minhas tristezas. N.T.)

Sessoes Do Imaginario Cinema Cibercultura Tecnologias Da Imagem, 2011

Gráfica pinturas estátuas desenhos Ótica espelhos estátuas projeções Perceptual dados sensoriais "espécies" aparências Mental sonhos recordações ideias aparições Verbal metáforas descrições

Resumo: Neste estudo, propomos que as inteligências múltiplas de Gardner (1998) e os sete saberes de Morin (2000) sejam trabalhados em conjunto na estimulação do conhecimento. Damos destaque para as inteligências linguística e musical. Palavras-Chave: sete saberes; inteligências múltiplas; Sistemas Adaptativos Complexos. Abstract: In this study, we propose that the multiple intelligences (GARDNER, 1998) and the seven complex lessons (MORIN, 2000) should be approached altogether in the stimulation of knowledge. We emphasize linguistic and musical intelligences.

2024

Resumo O presente trabalho introduz o estudo da função de Perrin no conjunto dos números reais, p : R −→ R, tal que x ∈ R, p(x + 3) = p(x + 1) + p(x). Assim, de posse da sua recorrência e definição, são trabalhados alguns teoremas e proposições matemáticas. Dessa forma, realiza-se uma evolução matemática em torno dos números dessa sequência, destacando o estudo da sua respectiva função de Perrin com o número plástico, assim como acontece na sequência de Padovan.