Formação De Professores No Contexto Neoliberal

REVISTA TRABALHO, POLÍTICA E SOCIEDADE, 2017

Nesse artigo apresentamos alguns elementos que possibilitam compreender melhor as condições do trabalho docente de assistentes sociais em Instituições de Ensino Superior (IES). A partir de indagações e reflexões construídas ao longo do percurso da formação e do exercício profissional, foi que surgiu o interesse em desenvolver a presente análise. Pretende-se retratar sobre as transformações no ensino superior que impactam a formação dos discentes e que denotam, nesse sentido, uma série de tensões em relação à formação e na efetivação do projeto ético-político profissional do Serviço Social. Assim, através da compreensão de que o trabalho é a categoria fundante da sociabilidade humana, à luz da perspectiva histórica marxiana, torna-se possível relacionar os impactos das mudanças ocorridas no mundo do trabalho e a ofensiva neoliberal ao trabalho docente, nesse caso destacando o curso de Serviço Social, tornando-se, portanto, fundamental a compreensão da sua inserção na divisão social e...

2013

Opresente artigo traz uma reflexao sobre a formacao do professor na modalidade adistância e no contexto neoliberal. A formacao em Educacao a Distância (EaD),na atualidade e, portanto, no contexto neoliberal, esta voltada para atender omercado ou a autonomia intelectual. Nessa perspectiva, o objetivo principaldesta pesquisa e fazer uma revisao bibliografica do tema, tendo como base asanalises de Coelho (2000), Chaui (2001, 2003, 2006), Enguita (2002), Gentili (2002),Silva (2002), Maia e Mattar (2007), dentre outros. E possivel ter uma formacaoautonoma diante das regras impostas pelo modelo neoliberal na formacao deprofessores na educacao a distância? Esta e a questao proposta para reflexaocontida neste artigo. O estudo revela que a formacao docente na modalidade adistância, pautada nos parâmetros neoliberais, nao demonstra indicios queapontem para uma formacao autonoma diante da realidade social. Preocupa-nos aassertiva de que pode estar formando profissionais para atuar no mercado d...

Pensata: Revista dos Alunos do Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da UNIFESP

O presente trabalho caracteriza o final da década de 2010 como um período de derrotas históricas para o conjunto da classe trabalhadora brasileira. Um período em que medidas neoliberalizantes aprofundaram a flexibilização, a informalidade e a terceirização das relações de trabalho. Tais medidas foram combinadas com medidas austericidas de desinvestimento em serviços sociais públicos. Neste período houve um forte avanço da ideologia neoliberal na educação formal das escolas públicas do Estado de São Paulo, com o objetivo de criar o “ser-humano-empresa”. Ao analisar um novo componente curricular inserido na grade curricular dos ensinos fundamental e médio da rede educacional, chamada “Projeto de Vida”, pretende mostrar como a ideologia neoliberal, expressa pelo léxico e pelo conhecimento elaborado por grandes empresas, está sendo reproduzida a milhões de estudantes das escolas públicas do Estado de São Paulo, a partir do ano de 2019.

Revista de Estudos Interdisciplinares

O presente texto tem como perspectiva analisar a influência do neoliberalismo como uma ideologia que coordena a educação pública moderna no cenário brasileiro e em países latino-americanos. Nesse sentido, as discussões se realizam a partir da compreensão e aprofundamento teórico acerca do papel do neoliberalismo para a consolidação do capitalismo, bem como na sua interferência direta na concepção de educação presente nas gestões educacional no âmbito nacional, que, por conseguinte se ramifica para os estados subnacionais. Desta forma, esse texto se caracteriza a partir do referencial teórico de Harvey (2008), Ianni (1998), Gentili (1996; 2013), Freitas (2016; 2018; 2022) onde a partir de formações distintas discutem o modo como o neoliberalismo tem perpetrado na sociedade contemporânea e, portanto, na educação. Como conclusão o texto apresenta que a hegemonia neoliberal apresenta uma corrosão do sistema público, retirando da escola pública o seu potencial educativo, a autonomia e a ...

Professare, 2018

O artigo visa contribuir com as discussões acerca da influência do neoliberalismo, por intermédio das agências internacionais multilaterais na estrutura educacional brasileira e o reflexo dessa influência no processo de formação de docente. Para isso, utilizaremos como fontes: a) o documento do Ministério da Educação (MEC) sobre "Políticas Nacionais de Formação de Professores" (2017), b) a Resolução Nº 2 do Conselho Nacional de Educação (2015), c) o documento "Atingindo uma educação de nível mundial no Brasil: próximos passos" (sumário Executivodo BM) e autores como Borges (2010), Gentili (1996), Mészáros (2002), Moraes (2001), Shiroma, Campos e Garcia (2005), entre outros. Embora o principal foco das agências internacionais multilaterais, em especial do Banco Mundial, seja a educação básica, visando através disto erradicar a pobreza em países periféricos, sua política econômica/educacional se reflete na

Cadernos Cajuína, 2021

RESUMO: A Educação Superior está em constante mudança devido a globalização, aos novos sujeitos que ingressam nos cursos de graduação e aos novos contextos emergentes. Pensando nisso, o artigo busca responder ao seguinte problema de pesquisa: Quais são os intervenientes na escolha e no percurso durante curso de Pedagogia por estudantes de uma instituição privada da grande Porto Alegre? Como referencial teórico utilizou-se os conceitos de educação emergente de Velasco e colaboradores (2017), assim como Dias Sobrinho (2014). A pesquisa apresenta abordagem qualitativa e analisa o corpus formado pelas respostas, de um grupo de estudantes do curso de Pedagogia, a um questionário enviado via Google Forms. Os dados foram analisados à luz da técnica de análise textual discursiva, baseada em Moraes e Galiazzi (2016), da qual emergiu a categoria escolha da profissão e o apoio formativo, as quais apontam para aspectos relacionados à vida escolar pregressa dos docentes, ao afeto pela profissão e envolvimento familiar no percurso da formação acadêmica.

Teoria e Prática da Educação

Este artigo tem o objetivo de analisar o processo de instalação da Escola Normal Colegial Estadual André de Barros, em Floraí, no Paraná, no ano de 1961, sua história até seu encerramento em 1979. A pesquisa foi realizada com a análise de documentos da escola, tais como: livro ata e outros documentos encontrados no Departamento de Educação local, tais como fotos, e alguns depoimentos orais. Esta foi a primeira e única escola destinada à formação de professores da cidade. Como parte do trabalho mostramos como se deram as circunstâncias que permearam a instalação dessa escola no contexto do projeto de (re)ocupação planejada da região em meados do século XX conduzido pela iniciativa privada em parceria com os governos Federal e Estadual. A instituição foi um divisor social, uma referência na região, uma oportunidade de profissionalização, formando para o mercado de trabalho imediato.

Pensando as Licenciaturas 3, 2019

O presente trabalho discute as propostas de supressão dos conteúdos escolares do currículo e suas implicações na “sociedade do conhecimento”. Fazendo um mapeamento desta sociedade, encontramos a ideia de rede de informação. Porém, o conceito de rede traz a ideia de que é possível viver harmoniosamente, sem conflitos, ois é apenas um programa de computador. No nosso entendimento, na sociedade isso não é possível, pois esta é composta por seres humanos, que se expressam de forma singular. Nesse sentido, os conflitos se estabelecem, impossibilitando a difusão do conceito de rede. Ao conceituar esta sociedade, buscamos no pós-modernismo, de onde deriva este conceito, as bases teóricas para analisar as razões do recuo da teoria. Ao longo do trabalho, desenvolvemos as vinculações entre o pós-modernismo, o neoliberalismo e a sociedade do conhecimento. Evidenciamos por fim, as dificuldades da formação de professores com o recuo da teoria, embora estejamos na sociedade do conhecimento. As implicações do recuo da teoria no campo educacional indicam o esvaziamento da escola e a fragmentação daqueles que ali deveriam encontrar os conteúdos necessários para se desenvolverem e compreenderem este mundo, na era da velocidade e do conhecimento. Indicar a superação desta fragmentação que se expressa pela rede, é o que pretende este trabalho.

O século XXI está apenas começando, mas por enquanto ele ainda tem a mesma cara do século passado. No curto prazo, as orientações que dese-jamos para a formação dos professores não diferem radicalmente daquelas que foram propostas há cinco anos. Quanto ao tipo de professores que devem ser formados para 2100, ou mesmo 2050, seria preciso ser adivinho para responder a essa questão. No futuro, a escola pode desaparecer e o ensino pode ser mencionado como uma daquelas profissões do passado, tão comoventes por terem caído no desuso. " Um professor tentava formar 25 alunos ao mesmo tempo, ou 40, ou ainda mais " : isso será informado aos cibervisitantes de um cibermuseu da educação, enquanto assistem com emoção a um filme dos anos 1980, reconstruído em 3-D, sobre um professor que dá sua aula diante da lousa. Rirão diante das imagens do ano 2000, época em que os computadores precisavam de uma tela e de um teclado, 30 anos antes da implantação de um chip no cérebro de todos os recém-nascidos e 70 anos antes que uma mutação genética controlada co-locasse em rede todos os espíritos da galáxia. Podemos imaginar que em 2100 não haverá mais escola porque a hu-manidade terá finalmente conseguido destruir o planeta, ou estará sob o controle de extraterrestres que dispõem de recursos mais sofisticados para dominar atos e espíritos.

Resumo: O presente artigo propõe contemplar questões direcionadas ao entendimento conjuntural da educação brasileira, enfatizando como o ideário neoliberal influência a educação, com base no pressuposto de que as mudanças que ocorrem tanto a nível mundial, nacional e estadual nas áreas econômicas, política, tecnológica, nas relações de trabalho e tantas outras, se expressam nas ideologias e valores direcionados a educação escolarizada. Analisará, também, o perfil do educador contemporâneo, contribuindo para que este repense sua atuação docente numa perspectiva crítica e reflexiva, que ao contrário de utópica, constitua bases sólidas para a efetivação de um propósito transformador. Palavras-chave: Formação do Educador. Neoliberalismo. Educação. LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR Y LAS INFLUENCIAS NEOLIBERALES EN LA EDUCACIÓN Resumen: Este artículo se propone responder a las preguntas sobre la comprensión cíclica de la educación brasileña, haciendo hincapié en que la ideología neoliberal influ...

A coletânea Leituras sobre Educação e Neoliberalismo (2020), publicada pela Editora CRV e organizada por Altair Alberto Fávero, Carina Tonieto e Evandro Consaltér , tem por objetivo socializar reflexões acerca das implicações do neoliberalismo na educação. Resultado de estudos junto ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES), da

2023

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2016

Revista Diálogo Educacional, 2002

Neste texto procuramos percorrer os caminhos da história da educação no Brasil, iniciando com uma reflexão sobre os sentidos atribuídos à educação, para pensar, também, os rumos que ela foi obrigada a seguir e as formas que a fazem assumir, em particular, nesses tempos de neoliberalismo.