Enseñar, aprender, crear

Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (RESAFE), 1969

ENSEÑAR; APRENDER: LO QUE ENTONCES DEVINO FALSO. LA EDUCACIÓN COMO PRETEXTO LITERARIO

Saber, Ciencia y Libertad, 2017

El artículo, construido como un ensayo, se fundamenta en la investigación relacionada con “El Saber Pedagógico de los Docentes de la Educación Tecnológica: Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco para que su enseñanza propicie la formación integral del estudiante. Se inicia referenciando las singularidades de un contexto cambiante por la dinámica que caracteriza a la ciencia y a la técnica así como las conceptuales de la educación superior, permitiendo reflexionar sobre los rasgos que debe poseer el profesor para que su enseñanza sea apreciada como una profesión que contribuya a acrecentar la dignidad de las personas mediante el desarrollo de capacidades desde una perspectiva universal del conocimiento, basada en principios y valores éticos y teniendo en cuenta los diferentes niveles de la educación superior en Colombia, de tal manera que las competencias desarrolladas en los estudiantes correspondan a ello. Enseñanza que también debe atender las exigencias de una formación s...

Claudio Loo Corey, 2005

Enseñar a aprender desarrollo de capacidades-destrezas en el aula

¿Cómo docente aprendemos más que como estudiantes? La respuesta a esta pregunta suele ser un rotundo si en la mayoría de los profesores. El comprender un tema antes de enseñarlo conduce a más de un docente a aprender a fondo dicho tema para poder reproducirlo, ya sea manera práctica o teoría. Es de este argumento de donde surge la idea de utilizar el modelo de aprender a través de enseñar, o enseñar para aprender, dicho de una manera más simple. Siendo pues algo obviable, el detalle está en saber cómo repetirlo, entender el proceso mediante el cual se aprende cuando se enseña. De este modo se postula el objetivo de este ensayo que es sustentar el método de aprender enseñando como un método de aprendizaje, además de plasmar importantes argumentos del mismo y servir de punta para la saeta de una futura investigación doctoral sobre el tema.

Resumen En el presente trabajo se propone la necesidad de mejorar nuestra capacidad de pensar y se exponen y valoran las diferentes formas que se han empleado para conseguirlo. En un primer apartado se describe la naturaleza del pensamiento, su importancia, la posibilidad de mejorarlo y el modo de lograrlo. En el apartado siguiente, se presentan cuatro programas generales de enseñar a pensar, que se valorarán en el siguiente apartado, en el que además se sintetizan los criterios más convenientes para la evaluación cualquier iniciativa destinada a mejorar nuestra capacidad de reflexión. Esta evaluación se lleva a cabo en dos niveles: uno conceptual y otro empírico. En el primero se aplican varios criterios de eficiencia, y en el segundo diferentes diseños de intervención, una vez valorados con cierto detalle, tanto los criterios como los diseños. La reflexión final de la que se pretende persuadir es que todo esfuerzo por enseñar o aprender a pensar mejor siempre es una rentable inversión.

"Enseñar y aprender con alegría", 2023

Enseñar y aprender con alegría, avanza en el recorrido de cuestiones pedagógicas indispensables para todo aquel que quisiera adentrarse a la aventura de la docencia. Un docente preocupado, encontrará cuestiones o problemáticas que le resultaran familiares y en el transcurso de la obra comprenderá que sus padecimientos y alegrías, son cotidianamente compartidos por seres que muchas veces buscan desesperadamente respuestas a situaciones para las cuales no fueron adecuadamente preparados. Parafraseando a Jorge Luis BORGES, cuando decía que uno no es quien es por los libros que ha escrito sino por los libros que ha leído, esta obra constituye una que me hubiera gustado leer, espero que a ustedes les suceda lo mismo. Si bien llevo mucho tiempo escribiéndola no sé cuánto, es decir, no tengo certezas de cuándo comencé pero si de que aún no está terminada, me parece que tiene mucho más por decir. Recoge en forma desordenada experiencias de unos veinticinco años como docente, pero sobre todo de muchos más como estudiante. Algunos de sus capítulos, comienzan con una mirada descriptiva de la realidad educativa de nuestro país, pero la obra en líneas generales fue escrita en la búsqueda continua de una tarea reflexiva y crítica, con el convencimiento casi utópico de que la educación es la clave para mejor nuestro mundo. Un buen maestro o una buena profesora, comienza decididamente a construir una relación intelectual-afectiva, reconociendo a las necesidades compartidas con sus estudiantes, para luego avanzar en un proceso de enseñanza-aprendizaje.

2006

The concept of learning object has become the centre of a new paradigm for the design of on-line learning activities, which emphasizes content and activity reuse through the use of metadata in wellknown formats. This paper proposes a brief of the characteristics of the main learning theories, the different approaches are enunciated for the design of educational material, going deeply into the theory of Learning Objects and finally there is exposed a practical case arisen from the need to find alternative tools to improve the teaching-learning process, which perform with the qualities requirements of educational software.

Praxis & Saber, 2017

Enseñar estuvo relacionado con la transmisión de contenidos de orden formativo, con la razón y el conocimiento como eje de la actividad, y con un sujeto que al poseer el saber lo comunica y controla la apropiación por parte de sus aprendices. Este ejercicio privilegia no solo las formas de la transmisión, la memoria, el contenido y la evaluación heterónoma como axioma, sino que a su vez posiciona una manera determinada de hacerlo. De otra parte, el aprender ha sido considerado, a diferencia del enseñar, como el ejercicio propio de los sujetos sobre los cuales actúa el enseñar. En este sentido, el aprender está situado en las estructuras de pensamiento, el proceso, la actividad y la posibilidad de confrontación de los conocimientos cotidianos con los científicos.

Dios y el hombre, 2017

Es un hecho que la comunicación humana supone al menos un hablante y un oyente, y un mensaje entre ellos. Ahora bien, el mensaje supone algo que decir. Nuestro trabajo se orientará a ir a las raíces de ese algo para desentrañar, según el uso que santo Tomás hace de un versículo del libro de la Sabiduría, las implicancias de los actos de enseñar y aprender. Para esto comenzaremos exponiendo de manera general los conceptos esenciales de la acción comunicativa; en segundo lugar, nos concentraremos en una de las líneas fundamentales de la concepción tomista de la comunicación, que se sintetiza en el versículo 13 del capítulo 7 del libro de la Sabiduría, y rastrearemos las citas – algunas implícitas– en la obra entera del santo Doctor; en tercer lugar, extraeremos algunas reflexiones sobre los actos de enseñar y aprender como parte de la comunicación humana.