Dermeval Saviani: uma trajetória cinquentenária

Interface - Comunicação, Saúde, Educação

Dermeval Saviani analisa o trabalho educativo pelo enfoque marxista, articulando questões relativas à filosofia e história da educação, política educacional e teoria pedagógica, fornecendo sustentação para o enfrentamento do esvaziamento do currículo escolar. A partir da contribuição desse educador e de outros que a ele se somam, na construção da pedagogia histórico-crítica, alguns princípios curriculares podem ser formulados para a seleção dos conteúdos do ensino. Um exemplo é a questão dos clássicos, que Saviani aponta como referência para a seleção dos conteúdos escolares. A categoria de liberdade é compreendida, pela tradição marxista, de maneira contraposta à visão liberal-burguesa e tem como fundamento a análise histórica da construção da sociabilidade e da cultura a partir da atividade de trabalho. É esta perspectiva histórica que dá sentido às ideias defendidas por Saviani sobre o conhecimento, a formação humana e o currículo escolar.

Para atender à proposta do "projeto 20 anos do HISTEDBR", que me incumbiu de abordar o tema relativo às concepções pedagógicas na história da educação brasileira, elegi como eixo ordenador de minha exposição a oposição entre teoria e prática já que, como assinala Schmied-Kowarzik (1983, p. 10), "a relação entre teoria e prática é a mais fundamental da pedagogia".

Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 2017

O presente texto explicita a centralidade ontológica do trabalho no conjunto da obra do filósofo e educador Dermeval Saviani. A concepção materialista da história, o método dialético de compreensão da realidade humana e o sentido da ação política se fundamentam na atividade vital do trabalho e como este se define nas relações sociais de produção material da existência, ao longo do tempo. Ao fim, analisa-se a visão exegética e heurística de “novas” críticas do pensamento do autor.

Germinal: Marxismo e Educação em Debate

Fruto dos estudos de doutoramento que vem sendo realizado junto ao PPGE/UFBA, este artigo apresenta um levantamento acerca da obra de Dermeval Saviani. Recupera de forma breve a trajetória do autor, destacando como sua experiência enquanto professor forneceu-lhe problemas concretos para pensar e realizar proposições acerca da teoria pedagógica. Em seguida, apresenta uma breve caracterização da produção do autor, destacando os artigos que tratam da teoria pedagógica, bem como os núcleos temáticos abordados nos mesmos.

Filosofia e Educação, 2016

Este artigo é parte do estudo de doutorado que investigou a concepção de currículo na obra de Dermeval Saviani. O levantamento da produção do autor permitiu-nos identificar que a mesma se concentra, prioritariamente, em quatro grandes áreas: estrutura e política educacional; filosofia da educação; história da educação e teoria pedagógica. Tomamos para análise, neste artigo, as contribuições no campo da filosofia da educação. Concluímos que o autor articula pressupostos ontológicos, gnosiológicos, axiológicos e teleológicos, sustentando uma concepção histórico-crítica de currículo a partir de uma sólida concepção filosófica.

Crítica Educativa, 2015

A entrevista visou a aprofundar o entendimento sobre o conceito de catarse para a Pedagogia Histórico-Crítica, da qual Dermeval Saviani é, reconhecidamente, o principal formulador. Segundo este autor, o referido conceito é entendido como o ponto culminante do processo educativo orientado pela Pedagogia Histórico-Crítica, mas guarda, historicamente, diferentes sentidos e significados, o que implica a necessidade de defini-lo com clareza, que é justamente o que se encontra nos diálogos entre entrevistado e entrevistadores que foram transcritos e são apresentados neste texto na íntegra.

Colloquium Humanarum, 2019

Nesta entrevista, o professor Dermeval Saviani responde às seguintes perguntas formuladas pelo professor Newton Duarte: 1. Professor Saviani, o tema desta entrevista é o da Pedagogia Histórico-Crítica na atualidade. Estamos vivendo, nestes primeiros meses de 2019, uma situação de ataques de grandes proporções à educação pública em todos os seus níveis. A forças de ultradireita que assumiram o poder político da nação se mostram engajadas numa verdadeira guerra contra os professores, a escola pública, a universidade pública e contra a produção e difusão do conhecimento. O obscurantismo beligerante tornou-se política de estado. Em sua opinião, de que formas a pedagogia histórico-crítica pode oferecer resistência ativa a essas forças destruidoras? 2. O senhor sempre defendeu a tese de que o Brasil precisa construir um sistema nacional de educação. Quais seriam, em linhas gerais, as ações necessárias, no campo da política educacional, para alcançarmos essa meta? 3. Nos últimos anos os debates em torno aos currículos escolares têm sido marcados por embates ideológicos intensos. Quais seriam as principais proposições da pedagogia histórico-crítica no que se refere aos currículos escolares? 4. A formação de professores sempre foi um terreno no qual se confrontaram perspectivas opostas sobre o futuro da Nação em curto, médio e longo prazo. Ocorre que a mistura de ideologia obscurantista com neoliberalismo radical, que caracteriza as forças que tomaram o poder político em nosso país, opera com uma visão imediatista própria à lógica de mercado e alimenta uma cultura do “salve-se quem puder”. Nesse contexto, é quase inevitável o receio de que o futuro que nos espera seja o da barbárie incontrolável. Qual o sentido da formação de professores num quadro como esses? 5. Uma última questão, de natureza mais pessoal. O senhor tem sido para muitos um exemplo de militância incansável em prol de uma sociedade mais justa, igualitária e humana. Todos que o conhecem sabem de sua dedicação à causa da educação brasileira. O que o senhor poderia dizer como incentivo aos jovens que continuam a acreditar que vale a pena continuar a conduzir a bandeira da superação das desigualdades sociais e das muitas formas de opressão?

Educação e Pesquisa, 2016

Resumo Este trabalho procura realizar um diálogo entre o pensamento do filósofo e educador brasileiro Dermeval Saviani e os estudos sobre a educação em museus e centros de ciências. Primeiramente, investigamos o desenvolvimento histórico dessas instituições para, em seguida, analisarmos, nas obras de Saviani, menções às formas não escolares de educação. A partir dos textos do educador brasileiro, e considerando os diferentes sentidos que a literatura confere às expressões educação informal e educação não formal, propõe-se que as modalidades de educação sejam situadas entre as categorias sistematizada / assistemática e escolar / não escolar. Assim, compreendendo-se a educação museal como uma modalidade de educação não escolar que vem se sistematizando, e a especificidade dos museus frente aos conceitos de conhecimento e cultura, são comentadas algumas possibilidades para que tais instituições colaborem para a democratização do saber, complementando e valorizando a educação científica...

Revista Diaphonía, 2019

O artigo explora as interseções entre educação e política presente em três escritos de Demerval Saviani, em especial na obra Escola e Democracia.