Escola do campo multisseriada: experiência docente

Revista Educação e Políticas em Debate, 2018

This research aims to analyze the historical trajectory of the Multiseriate Schools of the Field, in the perspective of its legitimation. It was carried out an explanatory research, referenced in the Interpretative Paradigm and in the Oral History typology, with subjects coming from Multiseriate Schools of the Field, emphasizing their memories and representations. As bibliographies was based on the works of Antunes-Rocha and Hage (2010), Santos and Moura (2010) and . Finally, it was questioned that there is a pedagogical work in this Brazilian country school experience that serves and enriches the history of education by valuing diversity, as well as exercising a social function within the communities while materializing the right to education in the countryside, and its closure is not justified.

Revista Diálogo Educacional, 2007

A participação dos movimentos sociais do campo, em especial o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST), na elaboração de uma educação orientada para seus interesses, é crescente desde a década de 1980, bem como a reivindicação da construção de escolas públicas em assentamentos de Reforma Agrária. Este trabalho é resultado da pesquisa que teve como intenção aprofundar a discussão sobre Educação do Campo no Brasil, em específico nos assentamentos de Reforma Agrária no Estado do Paraná, buscando compreender seus aspectos mediante análise da prática do professor em classe multisseriada. O estudo foi realizado na Escola Municipal Padre Ezequiel Ramin, localizada no assentamento Rio D’Areia de Cima, no município de Teixeira Soares, estado do Paraná. Os procedimentos metodológicos utilizados para a elaboração da pesquisa foram entrevistas com os assentados e com o professor, e observação em sala de aula. Foram estudadas obras que discutem os movimentos sociais do campo, o Movimen...

Educação e o ensino contemporâneo: práticas, discussões e relatos de experiências 7

Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 2024

This article investigates the advances in education in the countryside with regard to multigrade schools in the early grades of elementary school. Its objectives are: To identify and describe the advances in rural education, with regard to multigrade schools in the Brazilian scenario. It is characterized as a bibliographic research, has a descriptive character with a qualitative approach. The data were analyzed using the content analysis method, as this method allows the obtaining of concrete results that are close to reality. The history of multigrade teaching in Brazil takes us back to Colonial Brazil, where forms of teaching with characteristics similar to the current multigrade were implemented in the country. The results show that education in rural areas has made few advances throughout its history, especially when it comes to multigrade teaching in the early grades of elementary school, such a teaching model has always been marked by stagnation, setbacks and forgetfulness by the authorities. Therefore, this article demonstrates the advances that have occurred in education in rural areas in the multigrade model and the challenges that still exist today.

Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade, 2021

Resumo: O presente estudo tem como objetivo discorrer sobre as práticas pedagógicas de uma escola do campo com organização multisseriada, a formação das professoras e como ocorre o desenvolvimento no ensinoaprendizagem. A pesquisa tem ênfase no foco qualitativo, pois envolve a representação de um determinado grupo social. E ocorreu em uma escola do campo do interior paranaense, em que o município tem uma porcentagem elevada da população na área rural. Os dados foram coletados através de entrevistas junto às professoras e sistematizados pela análise de conteúdo. Os resultados obtidos demonstram que, embora não se tenha políticas públicas voltadas para a Educação do Campo, assim como os professores não têm uma formação específica para atuar em classes multisseriadas. O processo de ensinoaprendizagem acontece pela dinâmica e protagonismo dos professores juntamente com a comunidade escolar.

2019

This course conclusion entitled Pedagogical practices in the multi-serialized classes: the challenges to field education aims to understand the pedagogical practices that are developed in the field school and as specific objectives we seek to evidence the pedagogical practices developed by a teacher in a multi-serialized classroom in a field school; and characterize the difficulties and challenges encountered by the teacher in the daily school life. It also aims to present the principles of field education present in the pedagogical practices of the multiserialized class in the rural school in the rural areas in the municipality of Santa Rita, PB. It seeks to discuss the context in which the multi-serialized classes are found in the rural schools. As well as in the documentary research, we analyzed policy documents of education in the countryside, such as: Decree 7.352, of November 4, 2010: provides on the education policy of the field education and the National Program for Educatio...

Revista Brasileira de Educação do Campo, 2018

Os artigos aqui socializados reforça o crescimento de pesquisas a respeito da Pedagogia da Alternância, escolas do campo, povos indígenas, políticas públicas, movimentos sociais, práticas pedagógicas e formação de professores, de diferentes estados brasileiros e de outros países também, o que contribui para que a produção de conhecimento nesse âmbito se fortaleça e se amplie na educação brasileira. Abrimos este número com o artigo "Martin Rodriguez Vivanco e a Sociologia da Educação em Cuba", da autora Lídice Mesa Gómez (Universidade de Artemisa, Cuba), cujo objetivo da pesquisa é analisar a contribuição de Martin Rodriguez Vivanco para o desenvolvimento da Sociologia da Educação em Cuba durante a República neocolonial e o significado de seus conceitos para a atualidade. Os resultados da pesquisa revelaram a visão de Vivanco sobre a teoria da Sociologia da Educação, refletida no tratamento que fez seu assunto, sua relação com outras ciências, suas principais categorias, entre outros, que são o ponto de partida para o estudo desta ciência no país e servir para esclarecer e apoiar as raízes da pedagogia cubana. O segundo artigo, intitulado "Memória educacional no município de Enéas Marques-PR: décadas de (1960-1990) -das escolas rurais à nuclearização", de autoria de Maricélia Aparecida Nurmberg e André Paulo Castanha (UNIOESTE), investiga a história da Educação do Município de Enéas Marques, situado no Sudoeste do Paraná, entre as décadas de 1960 e 1990, período em que o número de escolas rurais era muito expressivo. Os achados da pesquisa mostraram que estas escolas eram em sua maioria multisseriadas, funcionando em dois períodos, sendo atendidas por um ou dois professores. Todavia, a partir da década de 1990, a gestão municipal iniciou o processo de fechamento/nuclearização destas escolas e os estudantes passaram a utilizar do transporte escolar, obrigando-os a estudar em escolas urbanas, fazendo com que a identidade rural fosse se perdendo. Em "O tempo aldeia: construindo uma nova prática pedagógica", de Ribamar

Research, Society and Development

O artigo tem como objetivo refletir acerca da educação do campo na perspectiva da formação do professor do campo e as metodologias de ensino desenvolvidas nas séries iniciais do Ensino Fundamental em turmas multisseriadas. Este estudo emergiu do projeto de pesquisa de mestrado em ensino, da Universidade do Vale do Taquari – Univates no ano de 2020. O referido estudo teve uma abordagem de cunho bibliográfico, tendo como referencial teórico autores do campo de estudo como: Hage; Parente; Arroyo, Caldart e Molina; Delboni e outros autores que nos fazem pensar sobre a questão em destaque. Usamos ainda alguns dispositivos legais como fonte documental a destacar: LDB[1]; os documentos (CNEC)[2] e o Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010. O presente artigo evidencia discussões sobre a necessidade de formação específica para professores atuantes em turmas multisseriadas de modo a pensar um planejamento pautado nas possibilidades de metodologias desenvolvidas pelos professores que trabal...

2015

Farias (in memoriam) e Maria Dantas de Araújo, pelo amor incondicional. E às minhas filhas, Andréia Farias do Nascimento e a pequena Valéria Farias Brito, presentes em todos os momentos.

Linha Mestra

Fomos formados no matoas palavras e eu. O que de terra a palavra se acrescentasse, a gente se acrescentava de terra. O que de água a gente se encharcasse, a palavra se encharcava de água. Porque nós íamos crescendo de em par. Manoel de Barros