ESCUELAS DE PERCUSION

Exposición sintética de las Escuelas fundamentales del Derecho Penal.

Damos a conocer nuestro trabajo monográfico titulado: Proyecto Especial Chavimochic Con el objetivo de poder concluir de manera satisfactoria el curso.

El conocimiento de la escuela escocesa de pensamiento resulta indispensable para la comprensión del sistema económico europeo actual. Este trabajo pretende analizar, por tanto, el marco histórico en el que surgió dicha escuela y a sus principales representantes, centrándose fundamentalmente en la figura de Adam Smith, a quien se le considera como el padre del liberalismo económico, sobre todo, a raíz de la publicación de su obra cumbre, La riqueza de las naciones.

Al hablar sobre la historia de la psicología es inminente hablar de las escuelas psicológicas. Éstas son pues grupos de psicólogos que compartían una visión teórica y enfocaban los problemas psicológicos con una orientación común; han ido evolucionando a través del tiempo y todavía existen escuelas que no han sido desfasadas por huecos en la estructura que tenían otras en su objeto de estudio. Hasta la fecha tenemos más de 100 años en la historia de la psicología. El máximo logro que han tenido las escuelas psicológicas, con su florecimiento, es separar a la psicología de la filosofía haciéndola una ciencia experimental. De todas las escuelas de la Psicología aquí tenemos las más resaltantes, como lo fueron el Estructuralismo, el Funcionalismo, el Conductismo, la Gestalt, el Psicoanálisis, el Humanismo y el Cognoscitivismo explicadas brevemente, con sus principales pensadores y colaboradores, además de sus características más resaltantes.

Establecimiento de Salud del tercer nivel de atención de ámbito nacional que propone normas, estrategias e innovación científico tecnológica en un área de la salud o etapa de vida a través de la investigación, docencia y prestación de servicios de salud altamente especializados que contribuye a resolver los problemas prioritarios de salud.

El Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP) pone a disposición de la comunidad educativa, sobre todo para los docentes, la guía La escuela que investiga. Una herramienta para implementar procesos de investigación-acción participativa en educación. Esta publicación, explora conceptos y fundamentos y muestra cómo conectar la sistematización-acción a la propuesta de esta investigación participativa en educación, como dos caminos para avanzar juntos hacia la escuela que investiga. Para la realización de esta guía se organizó, entre marzo y agosto de 2017, en las ciudades de Lima y Cajamarca, una serie de talleres de aprendizaje con docentes de educación básica regular, investigadores, académicos y especialistas del sector educación, quienes compartieron y aportaron nuevas miradas desde su reflexión teórica y sus experiencias de investigación educativa. Para el FONDEP, la escuela que investiga busca romper con una práctica educativa muy extendida en el país, basada en la formulación de preguntas que esperan respuestas para ser evaluadas. La propuesta reivindica la idea que todos y todas somos investigadores con un enorme potencial para promover transformaciones en el aula, entendida como todo espacio en el que se desarrollan procesos de educación-aprendizaje. De esta manera, la comunidad educativa formada por directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, se conecta, dialoga y colabora con la comunidad local, anclada en un territorio en el que confluyen autoridades, líderes sociales y religiosos, campesinos, comerciantes, profesionales, hombres, mujeres y jóvenes organizados, apus, sindicatos, federaciones, empresas y el gobierno. La investigación-acción participativa en educación, promovida por el FONDEP, busca que los docentes, sus estudiantes y la comunidad educativa y local desarrollen procesos de investigación de forma participativa, trascendiendo el salón de clase. Para investigar no debemos realizar grandes cambios, sólo necesitamos tener las ganas de practicar una nueva forma de docencia. Y es, precisamente, esa necesidad la que anima esta publicación.

Hablar de la pertinencia de la educación en actualidad es un reto, sin embargo a través de este escrito se quiere plantear una perspectiva de esa "Escuela Pertinente", una escuela que posibilita el encuentro entre todos y todas. La

La gran mayoría de los problemas psicológicos se basa en las diferentes formas en que los distintos psicólogos ven la naturaleza misma de los seres humanos. En este campo han surgido varias disputas y, aunque muchas se han resuelto, otras han continuado y siguen en la actualidad. Muchas de estas polémicas nacieron en los primeros tiempos de la psicología con la aparición, a finales del siglo XIX y principios del XX, de una serie de escuelas con una visión teórica y orientación común. El florecimiento de estas escuelas escribió la historia de la psicología. La reflexión de los filósofos respecto del pensamiento, continuó hasta el nacimiento de la psicología tal y como la conocemos hoy en día.

Tanto en la práctica clínica como en la academia, siempre está presente la interrogante de cuál es la mejor posición mandibular para organizar una oclusión terapéutica y satisfacer los requerimientos estéticos y funcionales de los pacientes. Esta pregunta se podría responder desde la perspectiva de äas dáfereníes escueäas de ocäusáónI ságuáendo sus íécnácas ó uíáäázando su aéaraíoäogíaK pán embargoI debádo a que no eñásíe sufácáeníe evádencáa cáeníífáca que susíeníe äa suéeráorádad de una escueäa sobre äa oíraI es érecáso hacer una revásáón donde se eñéongan äos éráncáéáos en que se basan äas dásíánías fáäosofías ocäusaäesI äos auíores que äes dáeron orágenI äa ééoca en que surgáeron ó äa íermánoäogía que usaron Jdesde eä ságäo éasado hasía nuesíros díasJI conírasíándoäas con äa äáíeraíura cáeníífáca acíuaäK bsía no es una íarea fácáäI óa que äos esíudáos dáséonábäes acerca de ocäusáón éresenían gran varáabáäádad en äa defánácáón oéeracáonaä de äos íérmánosI hacáendo dáfícáä su coméaracáónK pe sugáere éara eä fuíuro buscar una esíandarázacáón de äas defánácáones ó íécnácas de regásíroI con eä obàeío de generar evádencáa cáeníífáca confáabäeI conduceníe a äa creacáón de protocolos de recomendación para la toma de decisiones clínicas predecibles desde el punto de vista oclusal. Rev. Clin. Periodoncia Implantol. Rehabil. Oral Vol. 6(2); 90-95, 2013.