¿Qué estado guarda la educación indígena en Veracruz?
Jessica Badillo GuzmánCPU-e, Revista de Investigación Educativa
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Abstract
Niembro, M. C. & Mendoza, R. G. (2017). La educación indígena en Veracruz: diagnóstico y recomendaciones para la política educativa. Xalapa: Universidad Veracruzana. 127 págs. ISBN: 978-607-502-581-0.
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La educación indígena en Jalisco-México. entre la necesidad y la realidad
Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, vol. 3, núm. 1, 2010
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Aprendizajes y transformaciones del territorio indígena en Veracruz, México
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The contribution of indigenous communities to improve and maintain the cultural biodiversity is recognized in various investigations and in international treaties such as the Convention on Biological Diversity (UN, 1992). However, the contributions of indigenous peoples to sustainability have generally not been socially appreciated. Education is considered a favorable ground for generating proposals in response to historical demands of exclusion of diverse knowledge, such as the indigenous peoples wisdom in view of the environmental degradation and cultural discrimination. In this context, the present article analyzes the learning formation between university actors and producers on peasant and indigenous forest management in the Sierra de Zongolica, Veracruz, Mexico. The analysis provides lessons learned about the transformation of the biodiverse landscape and its relationship with forestry policies and its local repercussions. Strategies of indigenous producers about modern techno-productive readaptation to their diversified culture are shown. Contributions of situated learning related to the peasant/indigeneous agroforestry are also presented.
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En: María Bertely Busquets, Gunther Dietz, María Guadalupe Díaz Tepepa; (Coords.) Multiculturalismo y Educación 2002 – 2011 (pp.117 -150). ANUIES, Dirección de Medios Editoriales: Consejo Mexicano de Investigación Educativa: México, D.F., 2013
De 2002 a 2011 las investigaciones especializadas en nuestro país sobre las políticas públicas en educación indígena e intercultural fueron relativamente pocas. Cierto, son varias las investigaciones que las aluden y mencionan, pero son escasos los estudios que las toman como centro o eje principal de sus análisis especializados. Aun así, de esa escasa producción, distinguimos tres niveles analíticos diferentes: uno compuesto por las investigaciones que proceden estudiando las políticas educativas de nuestro interés como políticas públicas, diferenciando sus antecedentes, fundamentos y bases políticas que las sostienen. Otro más, caracterizado por aquellas investigaciones que analizan de manera crítica las políticas educativas interculturales por contraste con iniciativas (igualmente políticas) de actores que intentan reorientar el sentido de la perspectiva intercultural en la propia educación oficial. Y, finalmente, otro que comprende las analizadas en las políticas educativas interculturales institucionales, por contraste con iniciativas no tuteladas por el Estado, que aparecieron casi en paralelo o inmediatamente después del lanzamiento de las iniciativas oficiales, acaecido sobre todo en la primera mitad de la década en estudio.
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Albores , 2018
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