CIDADANIA E MATEMÁTICA NO COTIDIANO DE CRIANÇAS

As habilidades para compreender os mecanismos enunciativos nos textos implica, entre outros, compreender a diferença entre locutor e enunciador e, consequentemente, as instâncias de responsabilização enunciativa . Saber quem responsabilizar pela verdade de um texto ou de um fragmento de texto, permite uma leitura crítica e, eventualmente, uma tomada de posição face aos conteúdos. Esta habilidade relaciona-se, assim, com a capacidade de participação esclarecida do cidadão. A identificação das vozes no texto e da assunção da responsabilidade pelo que é dito remete-nos para a construção de diferentes estratos enunciativos. Na verdade, trata-se da compreensão da orquestração das vozes, permitindo a identificação de papéis diferenciados e de graus de responsabilidade pelo assertado entre os enunciadores/locutores em copresença. A aprendizagem de como se constroem as diversas vozes e a compreensão das diferentes instâncias enunciativas é complexa, morosa e supõe ensino explícito . As escolhas que o autor do texto efetua, as marcas linguísticas e/ou paralinguísticas que inscreve no texto não são neutras (Sepúlveda e Teberosky, 2014). As escolhas do enunciador/locutor estão associadas ao desenvolvimento da competência paradigmática e esta é uma aquisição tardia . No presente estudo, (i) analisam-se os programas de português dando conta da questão das vozes no texto; (ii) partindo de corpora escritos, investiga-se a habilidade de sujeitos de 4º ano de escolaridade na construção da polifonia em cerca de 80 textos narrativos. O estudo seguiu as normas de ética do Centro Interdisciplinares de Estudos Educativos (CIED), tendo-se garantido, entre outros, o consentimento informado e o anonimato dos sujeitos. O estudo é inovador porque compara corpus recolhidos em 2 situações diferentes: de reconto e de conto. Os resultados são promissores, pois mais do que a dimensão do ensino dos tipos de discurso preconizado nos programas, revela a necessidade de compreensão das vozes no texto: o seu estatuto e a sua finalidade. Palavras-chave: qualidade de escrita, discurso relatado, discurso direto, cidadania As habilidades para compreender os mecanismos enunciativos nos textos implicam, entre outros, compreender a diferença entre locutor e enunciador e, consequentemente, as instâncias de responsabilização

A Matemática é a ciência do raciocínio lógico que tem seu desenvolvimento ligado à pesquisa, ao interesse por descobrir o novo e investigar situações de alta complexidade. A escalada da Matemática teve início na Antiguidade quando foi despertado o interesse pelos cálculos e números em função da necessidade do homem de relacionar os acontecimentos naturais ao seu cotidiano. Atualmente, a Matemática consiste na ciência mais importante do mundo moderno porque ela está presente em todas as áreas científicas.

Este texto resulta de uma investigação mais ampliada integrada na área da educação, no âmbito do ensino e aprendizagem da matemática, sustentada por dados teóricos e empíricos.

2015

Esta oficina tem por objetivo mostrar a Matematica no cotidiano, desde os primordios, indicando que o homem, desde seu surgimento, tem utilizado a Matematica para viver melhor e com isso evoluir. Durante a realizacao deste trabalho serao efetuadas tarefas que remontam a historia do homem e da Matematica utilizada em cada epoca. As atividades remetem aos conteudos/conhecimentos que cotidianamente o professor de Matematica ensina e em inumeras ocasioes nao consegue fazer uma relacao da teoria com a pratica. Dessa forma, no decorrer do trabalho, os participantes vao efetuar atividades que utilizam os conteudos/conhecimentos matematicos descobertos e/ou criados pelo homem atraves do tempo.

Pensar a Prática, 2013

O objetivo desse estudo foi observar o cotidiano da criança na Instituição de Ensi no Infantil e verificar o espaço e tempo disponível para engajar em jogos locomo tores. Tratase de um estudo do tipo observação in loco não participativa. A amostra foi composta por 18 Instituições de Ensino Infantil pertencentes a quatro municípios da Região Metropolitana de Campinas (RMC) que atende crianças com idades entre 4 e 6 anos. O jogo é observado como uma atividade fundamental para o desenvolvimento da criança. Todavia, verificouse que as Instituições de Ensino não têm atendido a criança em seu direito ao jogo. O problema em torno do jogo na escola perpassa diferentes dimensões, desse modo, exigindo outros estudos. Palavraschave: Jogos e Brinquedos. Creches. Desenvolvimento Infantil.

CIDADANIA E CULTURA NO AMBIENTE ESCOLAR, 2017

Quando refletimos sobre as realidades que nos são contemporâneas, é imprescindível identificar o pano de fundo histórico dos conceitos que se relacionam com os objetos ou realidades que iremos analisar. Dessa forma, quando entendemos o conceito de cultura na história humana e a relação íntima que a mesma tem com a cidadania, poderemos ter uma maior clareza para falar sobre o papel da Escola na sociedade. Como uma instituição que vai além da função de informar. Sendo ativa na construção cultural do ambiente onde está inserida. O que faz da Escola o espaço com as características necessárias para fomentar uma transformação na cultura da comunidade, incentivando o respeito à diversidade, inclusão social e solidariedade.

Gênero, feminismos e sistemas de Justiça: discussões interseccionais de gênero, raça e classe , 2018

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo analisar as condições de maternidade no cárcere, atravessadas por diversas formas de violência. Para tanto, iniciaremos abordando o perfil da mulher encarcerada no Brasil hoje, para entendermos quais mulheres estão sendo, em números cada vez maiores, assimiladas pelo sistema punitivo estatal, principalmente pelo crime de tráfico de drogas, ressaltando a grande proporção de presas sem condenação. Então, a partir dos dados de pesquisa realizada pelo Laboratório de Direitos Humanos da UFRJ apenas com grávidas e puérperas encarceradas no Rio de Janeiro, poderemos perceber as condições de maior vulnerabilidade e abandono que se encontram as mulheres que vivenciam a maternidade na prisão, e como as consequências da privação de liberdade afetam a vida de seus filhos. Por fim, indicaremos como existe uma espécie de hierarquia reprodutiva que legitima apenas um modelo de experiência de maternidade, o que justifica diversas formas de privações e violações de direitos contra as mulheres presas nos momentos de gestação, parto e pós-parto, manifestos casos de violência obstétrica. As encarceradas são culpabilizadas não só pelo crime alegadamente cometido, mas pela própria situação de maternidade na prisão. Tais observações nos levam a refletir sobre a necessidade de mobilização de mulheres por condições dignas de vida e direitos, como os sexuais e reprodutivos, para todas, sem distinção de qualquer espécie. Palavras-chave: maternidade nas prisões; violência obstétrica e encarceramento feminino.

Desde que nascem as crianças estão mergulhadas em contextos sociais diversos que lhes apresentam aromas, sons, cores, formas, texturas, gestos, choros e variadas manifestações culturais e expressivas que, em profusão, anunciam o mundo.

Artigo Revista e-hum V.2, N.2, 2009

RESUMO: o artigo discute os elementos da cultura da educação matemática presentes nas tirinhas Calvin e Haroldo, do cartunista americano Bill Watterson, publicadas em jornais de todo o mundo ao longo de dez anos, entre 1985 e 1995, e compiladas em dez livros próprios e em coletâneas. As histórias das tirinhas transpassam temas como: educação matemática, convivência social, relação entre pais e filhos e outros. PALAVRAS-CHAVE: etnomatemática, educação matemática, cultura da aprendizagem, calvin e haroldo. ABSTRACT: Article discusses the elements of mathematics education culture present in strips Calvin and Hobbes, Bill Watterson American cartoonist, published in newspapers around the world over ten years between 1985 and 1995 and compiled in ten own books and collections . The stories of strips trespass topics such as mathematics education, social life, relationship between parents and children and others. KEYWORDS: ethnomathematical, mathematics education, learning culture, Calvin and Hobbes. Recebido: 03/11/2009 Aceito: 17/12/2009 Palavras-chave etnomatemática; educação matemática; cultura da aprendizagem; calvin e haroldo;