O croqui do arquiteto e o ensino do desenho

Revista Anpoll, 2002

2012

, por ter me proporcionado a oportunidade e o privilégio desta experiência acadêmica. Agradeço ao meu orientador, Prof. Jaime Almeida, pelas orientações e redirecionamentos, no decorrer desse processo. Quero agradecer, também, aos alunos do UniCeub e da UnB, em especial a Bruna Kronenberger, da UnB, que contribuíram, com suas opiniões. Um agradecimento especial a Ana Maria Passos Mota e Ana Carolina Drumond, que tanto me estimularam e contribuíram para a realização dessa etapa acadêmica. Outro agradecimento especial a Cleonice Aparecida Borges, Psicóloga, especialista em Terapia Cognitiva Comportamental, pela orientação dada aos ajustes, no Capítulo 2, em relação aos processos cognitivos. Por último, agradeço a meu marido, Sidnei José Kronemberger, pelo amor e pelo apoio incondicional, e a Deus, por todas as oportunidades que a vida me oferece. "Você utiliza pedra, madeira e concreto, e com esses materiais constrói casas e palácios. Isso é construção. A engenhosidade está em ação. Mas, repentinamente, você toca meu coração, me faz sentir bem. Estou feliz e digo: 'Isso é bonito'. Isso é arquitetura. A arte entra em ação." Lê Corbusier. Por Uma Arquitetura, 1927. RESUMO Este estudo visa mostrar a importância que tem o croqui no processo de elaboração de projetos e nas situações de ensino e aprendizagem na arquitetura. Refletimos sobre o processo de criação e desenvolvimento do projeto arquitetônico profissional e como acontece a simulação desse processo, nos laboratório de projeto. O trabalho se desenvolve em três capítulos. O Capítulo 1, aborda a importância do desenho nas artes e na arquitetura, ao longo da história da humanidade, e a íntima relação entre elas. O texto ressalta a importância do desenho, na produção artística e no ensino profissional, em cada período histórico. O Capítulo 2 trata do processo de criação do projeto arquitetônico, levando em conta seus aspectos cognitivos e pragmáticos. O terceiro capítulo aborda questões sobre o ensino e aprendizagem do projeto. Inicia com questões gerais para, depois, abordar aspectos específicos relacionados ao processo de ensino e aprendizagem da arquitetura. Palavras-chave: arquiteto, desenho, processo, cognição e aprendizagem.

Joelho, 2013

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2014

Este trabalho investe numa narrativa que se propoe a tecer uma escrita-artista sobre a producao plastica – desenhos-docentes – de artistas-professores da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Para. Em torno destes vetores comuns (arte, docencia e arquitetura) percebemos a ocorrencia de linhas de fuga que emergem de suas producoes plasticas que atravessam seus processos de subjetivacao. Desse modo, como seus desenhos implicam nos movimentos de criacao-formacao destes artistas-professores? De que forma se articulam as linhas de criacao artistica e da docencia em arte? Destarte, o desejo de uma apreciacao diferida dessas imagens, compreendidas como linhas de vida destes artistas-professores. O estudo opera com a cartografia de Deleuze e Guattari para explorar seus cadernos de artista e diarios docentes, propondo uma escrileitura artista na forma de biografemas, segundo Barthes. Dessa juncao teorico-metodologica derivam os cartografemas, conceito empregado por ...

Jangada: crítica | literatura | artes

Resumo: Tomando como ponto de partida a metáfora “desenho de arquiteto”, este ensaio aborda os aspectos arquitetônicos da poesia de João Cabral de MeloNeto. Para tal, propõe uma leitura retrospectiva da obra até o livro A educação pela pedra (1966), considerado pela crítica o mais arquitetônico da produçãocabralina. Palavras-chave: João Cabral de Melo Neto; desenho de arquiteto; Le Corbusier; poesia brasileira. ___________________: Taking the metaphor of the “architectural blueprint” as a starting point, this paper approaches the architectural aspects of João Cabral de Melo Neto’s poetry. For this purpose, it proposes a retrospective reading of his works until the book A educação pela pedra, considered by critics João Cabral’s most architectural deed. Keywords: João Cabral de Melo Neto; architectural blueprint; Le Corbusier; Brazilian poetry

This review aims at presenting a viewpoint of the concept of ductus applied to teaching and learning of drawing. Ductus can be understood as an element that synthesises learning and idiosyncrasy in the act of drawing. Although knowledge is transmitted to the group, knowledge is incorporate within oneself, it is made subjective or personal. Thus, the ideas of uniqueness and collective emerge. It is through significant learning experiences that the student builds knowledge and ability to apply it. Ductus applied in the teaching of drawing highlights the importance of the teacher's role in the student's learning path. Resumo A presente revisão propõe uma visão do conceito de ductus aplicado à aprendizagem e ao ensino do Desenho. Por ductus pode-se entender o elemento que reúne na acção de desenhar singularidade e aprendizagem, isto é, ainda que os conhecimentos sejam direcionados ao grupo, é de modo individual que são interiorizados e interpretados. Ao longo deste texto, emerge...

2022

Arq.urb. Revista eletrônica de arquitetura, 2013

A entrevista que a doutoranda Elisa Bernardo realizou com o Prof. Pedro Antônio Janeiro configura um dos desdobramentos do 2o Seminário Internacional Representar – Brasil 2013, realizado em São Paulo em Agosto de 2013. O texto flui a partir do tema central da importância do projeto e de suas representações na formação do arquiteto discorrendo sobre o que é (ou deveria ser) a arquitetura. É evidente a preocupação de Janeiro com os estudantes e a relação que estes estabelecem com o ,desenho e, através do desenho, com a realidade, e como o projeto se apresenta na mediação entre o "habitante" e o "habitáculo".

Educar em Revista, 2015

Resumo:Este texto defende a premissa de que o desenho, como instrumento para pensar a Arquitetura, promove a capacidade ordenadora, que estrutura e molda o próprio pensamento e que o expõe para o desenvolvimento das ideias, favorecendo o diálogo entre professor e aluno e, por conseguinte, o processo de "alfabetização em projeto arquitetônico", constitutivo da identidade profissional do futuro arquiteto. Utilizando a metodologia de estudo de caso do tipo etnográfico, foram observadas as aulas de uma turma do segundo ano de um curso de Arquitetura e Urbanismo, de uma universidade pública, durante o período de atividade de um exercício de projeto, no decurso de três meses. Os dados foram analisados a partir de duas categorias: a) alunos que se autoavaliaram com dificuldades de se expressar por meio de desenhos; e b) alunos que se autoavaliaram com facilidades de se expressar por meio de desenhos. A partir dos dados observou-se que as atividades propostas pelos professores, du...