Aquisição De Vocabulário: O Efeito De Glossários Eletrônicos

2019

O trabalho que aqui apresentamos e o produto de uma observacao de aula com o intuito de avaliar metodologias pedagogicas de aprendizagem de vocabulario de Portugues Lingua Estrangeira (PLE). Procuramos explorar como a instrucao focada na forma (i.e., na palavra ou expressao) explicita atraves da leitura extensiva facilita a aquisicao de vocabulario quando comparada com exposicao a listas bilingues de palavras seguidas de um exercicio de preenchimento de espacos. Ambos os metodos concentram a sua atencao diretamente na palavra em si e, portanto, argumenta-se que ambos os metodos se incluem na categoria de aprendizagem intencional de vocabulario.

Revista Brasileira de Análise do Comportamento, 2012

O presente estudo verificou em três experimentos como crianças em seus primeiros anos de vida aprendem a relacionar palavras novas a objetos ou eventos. O Experimento 1, com 10 crianças de 2,5 a 4 anos, verificou os efeitos sobre o responder: a) da presença de uma figura nova quando uma palavra nova era ditada; e b) do acréscimo da terminação de plural em uma palavra nova ditada na presença de um conjunto de figuras de um mesmo estímulo novo. Os resultados mostraram que o estímulo novo controlou o responder da maioria das crianças, independente da dica lexical. O Experimento 2, realizado com seis crianças de 2 anos e dois meses a 3 anos e seis meses de idade, avaliou se a substituição dos estímulos conhecidos por outros estímulos conhecidos reduziria a utilização desses estímulos nas respostas aos novos estímulos. Observou-se, como no Experimento 1, que as crianças continuaram respondendo nas figuras conhecidas quando uma palavra nova era ditada. O Experimento 3 verificou se a alter...

Anais do(a) Anais do Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia

Resumo: Esse trabalho aborda algumas análises lexicais da variação linguística consoante às concepções ensino construtivista, metodologias ativas e de letramentos. O objetivo foi valorizar práticas sociais com intuito de pesquisar o vocabulário gamer. Contribuem teoricamente pesquisadores como Lima (2016), Terra (2013), Paulista (2016) e Biderman (2001). A contribuição dos estudantes na produção de conhecimentos linguísticos promoveu pertinente relação entre os aspectos contextuais e identitários.

Revista do GEL, 2020

Cresce cada vez mais o número de pessoas engajadas em algum dos tipos de jogos eletrônicos, principalmente devido à possibilidade de acessá-los através dos smartphones, o que é muito comum entre pessoas de diferentes idades que têm como hábito algum tipo de jogo. Neste estudo, buscamos analisar a aplicabilidade dessa nova ferramenta na aprendizagem da língua inglesa, tentando identificar como os jogos eletrônicos podem contribuir para esse processo. Neste artigo, abordaremos a história dos jogos eletrônicos, sua evolução, conceito, características e usos, identificando os possíveis benefícios que esse hábito pode trazer para a aprendizagem de um novo idioma. Discutiremos como os jogos eletrônicos podem promover a aproximação do aluno à língua inglesa e apresentaremos o jogo Scribblenauts Unlimited como alternativa para essa abordagem. Analisaremos possibilidades de uso de jogos eletrônicos no contexto educacional, como uma ferramenta auxiliar no processo de ensino e aprendizagem da ...

2019

This paper describes an ethnographic research based on note-taking and self-transcription strategies. It aimed at analyzing the English as Second Language ( ESL) Acquisition process of 18 High School students. For this experiment it was considered the implementation of a Task-Based Language Learning and Teaching theory (TBLT) (DOUGHTY, 2003; ELLIS, 2003; WILLIS; WILLIS, 2007) and a pedagogic cycle for ESL note-taking (SIEGEL; 2015a, 2016). In conclusion we found out that the dynamism of the process, the words frequency and the frequency in syntax (restructuration), evidenced in the participants productions, has influenced the ESL learning process.

1997

Todos aqueles que alguma vez deram aulas de Latim ou de Grego já puderam assistir a um espectáculo frenético. mas que inclui alguns elementos de comicidade, com os alunos a manusearem o dicionário à procura das palavras com que depararam no texto. Todos sabemos que essa procura é muitas vezes feita praticamente às cegas e, sobretudo. sem um sério momento prévio de reflexão sobre o texto e sobre cada uma das palavras que o compõem. Em outra ocasião 1 , já tive oportunidade de contar o caso daquele aluno que, estando a frequentar o quarto ano de Latim, ainda andava a tentar encontrar no dicionário a palavra erat. Trata-se, como é óbvio, de um problema grave que, no entanto. não é nada simples na sua génese e, pior ainda. não apresenta soluções fáceis. Antes de mais, convém esclarecer que o bom uso do dicionário não resolve. por si só, o problema da tradução de Grego e de Latim. Depois. é importante assinalar que qualquer estratégia a utilizar terá de se enquadrar nos objectivos da aprendizagem das línguas clássicas, nomeadamente, neste caso concreto, terá de se aliar a outras estratégias que irão permitir que o aluno compreenda os textos escritos nestas !O'::, línguas e os consiga traduzir com correcção. Trata-se, pois, de um problema que apresenta múltiplos aspectos já que tem implicações com o conhecimento de vocabulário, com o conhecimento da fonética, da morfologia e da sintaxe, com o conhecimento do próprio material de trabalho e, acima

2019

O problema lógico da aquisição lexical pode ser descrito da seguinte maneira: como a criança pode aprender a associação arbitrária entre som e significado dado que os adultos à sua volta podem estar falando sobre qualquer assunto, usando as palavras que lhes convier? Em outras palavras, que mecanismos cognitivos estão disponíveis para a criança intuir o que está sendo dito e a partir disso adquirir um léxico? Neste trabalho, apresentamos uma revisão crítica do modelo computacional da aquisição lexical proposto por Siskind (1996), acompanhado de uma breve revisão da teoria que o sustenta e das análises alternativas propostas por dois outros modelos. A modelagem computacional constitui uma importante forma de verificar a viabilidade de conceitos provenientes das descrições de crianças em idade de aquisição bem como dos estudos psicolinguísticos. Para que possam ser incorporados a um modelo da cognição, tais conceitos devem ser especificados formalmente, o que pode levar a uma maior co...

Cadernos do IL

Nos estudos em Aquisição de Segunda Língua (ASL), percebe-se a existência de diversas perspectivas teóricas, como as abordagens behaviorista, gerativista, psicolinguística e interacionista. O objetivo deste trabalho é demonstrar um diálogo entre campo e o da Linguística da Enunciação, na teoria ligada a Émile Benveniste (1974/2006; 1966/2005), uma vez que se constata a falta de uma perspectiva enunciativa nos estudos em ASL. O trabalho apresenta: a) as principais noções que são trazidas pelas abordagens mencionadas; b) as possíveis exclusões do campo; e c) uma breve proposta de abordagem enunciativa para estudar esse fenômeno. Esse estudo pretende contribuir tanto para o campo dos estudos enunciativos quanto para o campo de Aquisição de Segunda Língua.

ABRALIN, 2017

REsUMo O papel dos traços interpretáveis vem sendo explorado em relação à aquisição de segunda língua, sob a hipótese de que traços não-interpretáveis, por estarem sujeitos ao período crítico de aquisição, não estariam mais disponíveis e, assim, aprendizes de segunda língua dependeriam dos traços interpretáveis para chegar à gramática-alvo (cf. Lardine, 2000; Tsimpli, 2003; entre outros). A hipótese que desenvolvemos aqui é que traços interpretáveis também têm um papel na aquisição de primeira língua-não como parâmetros morfossintáticos, mas como microparâmetros associados a traços nãointerpretáveis em determinadas categorias funcionais. Para testar essa hipótese, examinamos a aquisição de objetos nulos em português brasileiro (PB) e a aquisição de verbos com e sem concordância na Língua de Sinais Brasileira (LSB). Tal comparação nos permite detectar se há algum efeito de modalidade envolvido. O objeto nulo em PB depende dos traços semânticos do antecedente, envolvendo a correlação entre os traços de animacidade e especificidade: um antecedente animado e específico é raramente recuperado por uma categoria nula na gramática adulta. Em relação à distinção entre verbos com e sem concordância em LSB, os primeiros concordam com o sujeito e o objeto, mobilizando dois traços distintos-orientação da mão e direção do movimento-, enquanto os verbos sem concordância simplesmente não apresentam flexão (cf. Meier, 2002). A análise de dados de produção espontânea de duas crianças adquirindo o PB (1;8 a 3;7) e duas crianças surdas filhas de pais surdos adquirindo a LSB (0;8 a 2;6) nos permite mostrar que: (a) traços lexicalmente intrínsecos como animacidade em PB e orientação da mão em LSB não colocam problemas para a aquisição; (b) traços derivados composicionalmente para interpretação em Forma Lógica, associados a categorias funcionais, levam à aquisição mais tardia. Esse é o caso do traço de especificidade em relação ao objeto nulo e à projeção de AspP, assim como a direção do movimento nos verbos com concordância.