OKULDA YAŞAM BİÇİMİ OLARAK DEMOKRASİ EĞİTİMİ

Özgür vatandaşlar için şu anda sahip olduğumuz tek ve en iyi okul, vatandaş girişimleridir." (Feyerabend, 1999:142) Özet "Demokrasi Eğitimi" üzerine yürütülen tartışmalar, genellikle bu eğitimin demokratik bir toplum için ne denli önemli olduğu ve nasıl daha iyi verilebileceği ekseninde yürütülmektedir.

Ek ve DeğiĢiklikler: 1) EYLÜL 2006/2588 TD BĠRĠNCĠ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1-Bu Yönergenin amacı, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı İlköğretim ve orta öğretim kurumlarında Okul Öğrenci Meclislerinin kuruluş ve işleyişine ilişkin usûl ve esasları belirlemektir. Kapsam Madde 2-Bu Yönerge, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî ve özel ilköğretim ve orta öğretim kurumlarında, okul, il ve Türkiye öğrenci meclisinin seçim usûl ve esaslarını, meclislerin iş ve işleyişleriyle ilgili işlemleri kapsar. Dayanak Madde 3-Bu Yönerge, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, "BM Çocuk Hakları Sözleşmesi" ile "Çocuk Haklarının Kullanılmasına İlişkin Avrupa Sözleşmesi" ve Türkiye Büyük Millet Meclisi Başkanlığı ile Millî Eğitim Bakanlığı arasında yapılan "Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Projesi" protokolüne dayanılarak hazırlanmıştır. Tanımlar Madde 4-Bu Yönergede geçen; a) Bakanlık: Millî Eğitim Bakanlığını, b) Bakan: Millî Eğitim Bakanını, c) Okul/Kurum: Her tür ve derecedeki resmî ve özel öğretim kurumlarını, d) Meclis: Okul öğrenci meclisleri, il öğrenci meclisi ve Türkiye öğrenci meclisini, e) Başkan: Öğrenci Meclisi Başkanlarını, f) Başkanlık Divanı: Öğrenci Meclisleri Başkanlık Divanını, g) Öğretim Yılı: Ders yılının başladığı günden, bir sonraki ders yılının başladığı güne kadar geçen süreyi, h) Genel Kurul: Öğrenci Meclisleri Genel Kurullarını, ı) Komisyon: Öğrenci meclislerinin çalışmalarına yardımcı olmak üzere kurulmuş olan komisyonları, j) Birleşim: Öğrenci meclisleri genel kurulunun belli bir günde yapılan toplantısını, k) Oturum: Bir birleşimin ara ile bölümlenebilen kısımlarından her birini, l) Salt Çoğunluk: Oylamada üye sayısının yarıdan fazlası ile sağlanan çoğunluğu, m) Seçmen: İlköğretim 2-8. sınıflar ile orta öğretim kurumlarına devam eden her öğrenciyi, n) Seçim Bölgesi: İlköğretim ve orta öğretim kurumlarındaki şubeler ile birleştirilmiş sınıfları, o) Seçim Çevresi: Her tür ve derecedeki ilköğretim ve orta öğretim kurumlarını, a) Komisyon raporlarını değerlendirir. b) Komisyonların faaliyet raporlarını inceler. c) Gündemde belirlenen konuları görüşüp karara bağlar. d) Konuyla ilgili eğitici kol/öğrenci kulübü üyeleriyle ortak çalışmalar yapar. e) Öğrencilerin problemleri ile ilgili konuları değerlendirir.

Bu çalışmanın amacı geleceğin öğretmenleri olacak okulöncesi öğretmen adaylarının demokrasi kavramını nasıl algıladıklarını ortaya koymaktır. Bu doğrultuda, araştırmada nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiştir. Bu kapsamda, araştırmaya katılan öğrencilere demokrasi kavramını neye benzettikleri ve bu benzetimi niçin yaptıklarını ortaya koyabilecekleri bir açık uçlu anket formu uygulanmıştır. Bu kapsamda, Anadolu Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği Programında okuyan ve araştırmaya gönüllü katılan 166 öğrenciye ulaşılmış ve 125 öğrencinin anket verileri değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının demokrasi kavramına ilişkin metaforları dokuz farklı kategoride toplanmıştır. Elde edilen metaforlar; özgürlük, farklı düşüncelerin bir arada bulunması, işbirliği, yaşamsal önem taşıması, eşitlik-adalet, insiyatife bağlı değişebilme, imkansızlık yönü ile demokrasi olarak belirlenmiştir. Öğretmen adayları en fazla eşitlik- adalet kategorisinde metafor oluşturmuşlardır. En sık tekrarlanan metafor ise terazi metaforudur. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının demokrasi kavramını tüm boyutlarıyla ele almadıkları, en fazla yönetim boyutunda yoğunlaştıkları belirlenmiştir. Aynı zamanda öğretmen adaylarının demokrasi kavramını siyaset, ülke yönetimi gibi kavramlarla ilişkilendirmelerine karşın eğitim süreçleri ile ilişkilendirenlere rastlanmamıştır.

2010

ÖZ Bu araştırmanın amacı özel okullarda çalışan öğretmenlerin duygusal zekâ ve duygusal emek düzeylerinin cinsiyet, medeni durum, kıdem, çalışılan kurum türü ve öğrenim durumu açısından incelenmesidir. Betimsel tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmada çalışma grubunu 2013-2014 eğitim öğretim yılında Kayseri il merkezinde bulunan özel okullarda çalışan %48 (75) i kadın, %52 (82) si erkek olmak üzere toplam 157 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında kişisel bilgi formu, " Duygusal Zekâ Ölçeği " ve " Duygusal Emek Ölçeği " kullanılmıştır. Araştırmada öğretmenlerde evli ya da bekâr olmanın, cinsiyetin, öğrenim durumunun, çalışılan okul türünün ve kıdemin duygusal zekâ ve duygusal emeğin alt boyutlarında farklılıklar oluşturduğu tespit edilmiştir. ABSTRACT The aim of the study is to investigate the level of emotional quotient and emotional labour of the private school teachers working in Kayseri city center in 2013-2014 school year from the perspective of sex, marital status, seniority, types of institution and educational background. The participants were a total of 157 teachers that 75 (48%) of female and 82 (52%) of male. Descriptive survey model has been used in this study. " Personel Information Form " , " Emotional Quotient Scale " and " Emotional Labour Scale " was used to collect data. The results showed that there were significant differences of sub dimensions of emotional quotient and emotional labour in terms of marital status, gender, educational background, types of institution and seniority of teachers.

Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021

Bu araştırma ile “demokratik yaşama dayalı öğrenme modeli”ne göre düzenlenmiş Demokrasi ve İnsan Hakları dersinin öğrencilerin demokrasi algılarına etkisi incelenmiştir. Araştırma “eylem araştırması” yolu ile yürütülmüş ve üç eylem aşamasından oluşmuştur. Araştırmanın çalışma grubu “amaçlı örnekleme” yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu; Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde Eğitim Programları ve Öğretim ile Eğitim Yönetimi ve Denetimi bilim dallarında yüksek lisansa devam eden ve Demokrasi ve İnsan Hakları dersini alan 10 öğrenci oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında “Demokrasi Algısı Görüş Formu” kullanılmıştır. Verilerin toplanması sürecin başında ve süreç sonunda olmak üzere iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Bulgular; “temel hak ve özgürlükler”, “demokrasi”, “hukukun üstünlüğü”, “kuvvetler ayrılığı”, “yargı bağımsızlığı”, “çoğulculuk”, “seçim”, “muhalefet” ve “adalet” başlıkları altında sunulmuştur. Öğr...

ÖZET Araştırmada, demokratik toplumlarda öğretmenlerin sahip olması gereken nitelikleri belirlemek ve bu niteliklerin öğrencilere yansımalarını tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın problemini “sosyal bilgiler öğretmenlerinin sahip olduğu nitelikler öğrencilerin demokratik davranış geliştirmelerinde etkili midir?” sorusu oluşturmaktadır. Araştırmanın yöntemi nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak planlanmıştır. Bu kapsamda üç farklı okulda eğitim veren on dört sosyal bilgiler öğretmeni ve onların derslerine girdiği on dört sınıf, araştırmacılar tarafından hazırlanan yapılandırılmış gözlem formuyla tetkik edilmiştir. Ayrıca gözlemden elde edilen verileri desteklemek amacıyla her sınıftan hedef öğrenciler seçilerek odak grup görüşmesi yapılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi aracılığıyla çözümlenmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin büyük bir kısmının demokratik olarak nitelendirilebilecek davranışlar sergiledikleri görülmüş ve bu davranışların da önemli bir kısmının öğrencilerin davranışlarına yansıdığı belirlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Demokratik toplum, öğretmen nitelikleri, demokratik tutum

Öz Geçmişten günümüze bireyler, demokrasi kavramına farklı anlamlar yüklemişler ve günümüzde demokrasi en çok konuşulan kavramların başında gelmektedir. Yüzyılların demokrasi anlayışında büyük farklılıklar olduğu söylenebilir. Demokrasinin tanımında değişiklik, toplumsal koşulların değişmesine ve toplumsal yapının karmaşık hale gelmesine bağlanabilir. Hem demokrasi hem de siyasal katılma, siyaset biliminin temel konularındandır. Bakıldığında demokrasi algısı ile siyasal katılma arasında yakın bir ilişki olduğu söylenebilir. Eski Yunan Uygarlığından günümüze demokrasi farklı biçimlerde uygulanmıştır. Benzer bir biçimde de eski çağlardan günümüze bireyler çeşitli düzeylerde siyasete katılmışlardır. Özellikle II. Dünya Savaşı'ndan sonra demokratik yönetimler ön plana çıkmış, temsili demokrasinin yaygın hale gelmesiyle siyasal katılmanın boyutlarında farklılıklar ortaya çıkmıştır. Demokrasi algısı ve siyasal katılmanın hangi düzeyde olduğu ülkeden ülkeye farklılık göstermektedir. Üniversiteler, içinde yaşadıkları toplumsal yapının niteliklerini yansıtmaktadırlar. Ülkemizde önemli bir konuma sahip olabilecek üniversite öğrencilerinin, demokrasi algısı ile siyasal katılma arasındaki ilişkisi son derece önem arz etmektedir. Çalışmanın amacı, Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi (ZBEÜ) öğrencilerinin demokrasi algısını ve bu algıyı siyasal katılma açısından incelemektir. Bu bağlamda demokrasi kavramı ayrıntılı bir biçimde ele alındıktan sonra militan demokrasi ve liberal demokrasi kuramlarına değinilmiştir. En son bölümde ise siyasal katılma konusu ele alınmış, anket sonuçları değerlendirilmiştir. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre öğrenciler, faktörler arasında liberal demokrasiye yüksek; siyasal katılmaya ise oldukça düşük puan vermişlerdir. Liberal demokrasi ile geleneksel ve geleneksel olmayan katılım arasında oldukça zayıf bir ilişki; cinsiyet ile faktörler arasında ise bir ilişki saptanamamıştır. Seçmen kararlığı ile faktörler arasındaki ilişkiye baktığımızda liberal demokrasi ile seçmen kararlığı arasında farklılık görülmüştür. Kararsız seçmenler, liberal demokrasiye daha yüksek katılım göstermişlerdir. Fakülteler bazında bakıldığında, İlahiyat Fakültesi'nin siyasal katılma puanlarının diğer fakültelere göre yüksek olduğu görülmektedir. Yaş ile faktörler arasında 23 yaş ve üzeri grup, post modern katılıma daha yüksek puan vermiştir. Ailenin ortalama geliri 3000 TL ve üzeri olan öğrencilerin post modern katılıma yüksek; kendini sosyalist ile sosyal demokrat olarak tanımlayan öğrencilerin liberal demokrasiye yüksek; kendini İslamcı ile milliyetçi muhafazakâr tanımlayanların liberal demokrasiye düşük puan verdikleri saptanmıştır. Abstract In the past, day-today individuals have introduced different meanings to the concept of democracy, and today democracy is at the top of the most talked-about concepts. It can be said that there are great differences in the understanding of democracy for centuries. The change in the definition of democracy can be attributed to the change of social conditions and the complexity of social structure.Both democracy and political participation are the main topics of political science. It can be said that there is a close relation between democracy perception and political participation. Day-today democracy was applied in different forms from ancient Greek civilization. Similarly, in ancient times, day-today individuals participated in politics at various levels. Especially II. After World War II, democratic governments came to the forefront, and with the widespread representation of democracy, differences in the dimensions of political participation emerged.The level of democracy perception and political participation varies from country to country. Universities reflect the qualities of the social structure they live in. The relationship between perception of democracy and political participation of university students, who may have an important position in our country, is of great importance. The aim of the study is to examine the perception of democracy and the perception of ZBEU students in terms of political participation.In this context, since the concept of democracy is discussed in detail, the theories of militant democracy and liberal democracy have been mentioned. In the last part, political participation was discussed and the results of the survey were evaluated.According to the results of the research, students have high liberal democracy among the factors; whereas they have scored very low on political participation. A weak relationship between liberal democracy and traditional and non-traditional participation; There was no relationship between sex and factors. When we look at the relationship between voter commitment and factors, there is a difference between liberal democracy and voter commitment. Unstable voters, liberal democracy has shown higher participation. On the basis of faculties, it is seen that the political participation scores of the Faculty of Theology are higher than other faculties. Among the age and the factors, 23 years and over group, post modern participation gave higher scores. The average income of the family is 3000 TL and the post-modern participation of the students with over 3000 is high; liberal democracy is the highest score of the students who define themselves as socialist and social democrat; those who define themselves as Islamist and nationalist conservatives have been given low scores in liberal democracy.

2019

Arastirmanin amaci, ogretmenlerin yonetimin demokratiklik duzeyiyle ilgili goruslerinin belirlenmesidir. Bagimsiz degiskenlerimiz cinsiyet, kidem, konusu demokrasi olan egitim, egitim durumu ve okul turudur. Arastirmada sirali aciklayici karma desen kullanilmistir. Balikesir’de, bulundugu okulda en az bir egitim yili gorev yapmis olan 101 ogretmene ulasilmis, Zencirci (2003) tarafindan gelistirilen "Yonetimin Demokratik Duzeyini Saptama" olcegi uygulanarak nicel veriler toplanmistir. Bu olcek uc alt testten olusmaktadir. Bunlar, Katilim, Ozgurluk ve ozerkliktir. Veriler SPSS 24 Programiyla analiz edilmis okul turleri arasinda ve ogrenim durumu farkli ogretmenler arasinda anlamli farkliliklar gozlenmistir. Okul turleri arasindaki anlamli farklilikla ilgili yonetimi daha demokratik bulan gruba yari acik uclu gorusme formu uygulanarak gorev yaptiklari okul turundeki yonetim tutumlari ve diger faktorler ile ilgili nitel veriler toplanmis ve betimlenmistir. Farkli egitim d...