Recensión del libro Identidad profesional docente

Desde un punto de vista histórico, no tiene sentido pensar en una identidad magisterial. Las diversas identidades existentes no son inmutables. La historia larga de la educación formal, registra una sucesión y combinación de identidades de los docentes como actor colectivo. Puesto que los sistemas educacionales acumulan rezagos históricos, al tiempo que se anuncian o se experimentan nuevos escenarios, la identidad colectiva de los docentes de hoy día contiene rasgos construidos anteriormente pero encarnados en el actor social docente contemporáneo 1. Esta ponencia, que se basa principalmente en diversos trabajos del autor sobre los docentes chilenos, examina la construcción histórica de identidades colectivas de los docentes y su presencia actual y concluye aludiendo a posibles identidades por construir en el futuro próximo. UN MARCO INTERPRETATIVO DE LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES COLECTIVAS DE LOS DOCENTES: Para analizar la edificación de las identidades docentes, el punto de partida es recordar la génesis de la escuela. No es un ejercicio ocioso recordar su historicidad. La escuela no es una institución "natural" sino una construcción socio-cultural. Esto cobra más sentido cuando, al otro extremo del proceso histórico, se anuncia la caducidad de la escuela y del sujeto docente. En efecto, en recientes años, hubo enfoques y procesos que parecían acarrear la extinción de la escuela, a causa de la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Pareció probable su reemplazo y la desaparición del trabajo docente, lo que haría eventualmente fútil una discusión sobre su identidad profesional. Rosa María Torres da cuenta de dicha perspectiva en los siguientes términos:

Pampedia, 2007

Revista Mexicana De Investigacion Educativa, 2006

Tendencias Pedagógicas

Esta investigación estudia si la identidad profesional de los docentes inmersos en los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP) se ve influida de manera sustancial por formar parte de estos colectivos. Por medio de una metodología cualitativa-se emplean entrevistas en profundidad para recopilar información-se analiza la identidad profesional de seis profesores involucrados en MRP, con amplia y media experiencia docente. Los resultados permiten afirmar que la identidad profesional de los docentes entrevistados se ve modificada por formar parte activa de los MRP.

INFINITA, 2021

Capítulo incluido en libro sobre Arte y docencia. Se trata de la presentación de la tesis del Dr. Martín Hurtado sobre la identidad profesional del docente o educador que inicia con la redacción de la tesis.

E-balonmano.com, 2023

Sin fuente de financiamiento.

Nuestra actual sociedad es cada vez más dinámica, la Globalización ha traído una vorágine de cambios más allá de los aspectos económicos, los que han significado profundas transformaciones sociales.

Avances En Supervision Educativa Revista De La Asociacion De Inspectores De Educacion De Espana, 2007

Los enseñantes consideran las decisiones del texto como algo que no debe ser sometido a crítica, al contrario, encuentra en ellas seguridad y garantía de buen hacer profesional. Respecto a los contenidos se busca objetividad y concreción, por lo que los libros de texto son valorados como más positivos cuánto más se acercan a esta concepción técnica de la enseñanza que entiende el saber como algo acabado, objetivo y no sometido a revisión crítica. Al libro de texto se le pide, fundamentalmente que ayude a transmitir los contenidos. Sin embargo, subordinar el desarrollo de la tarea docente al libro de texto constituye un elemento de desprofesionalización. Los profesores piensan que el texto debe adecuarse a los instrumentos de planificación de la enseñanza: proyecto curricular, programaciones, etc, pero posteriormente reconocen que, en la mayor parte de los casos, es el libro de texto el que rige la vida de la clase. El hecho de que el texto esté o no por encima del resto de elementos de planificación suscita numerosas contradicciones entre el profesorado, entre lo que debería ser y lo que realmente ocurre.

2013

The teachers' discomfort is a recurrent theme in educational research. Research on the root of this unrest has resulted, paradoxically, to numerous publications and studies on what is known as "welfare teacher" and on how to get it. Welfare is a starting point for personal and professional growth of teachers. In this way, the welfare is a key piece to the construction of identity. The emphasis in recent years the welfare teacher has been linked to the importance given to the emotions in scientific research. Well, today I spoke with naturalness of emotional well-being of the teacher. Compared to traditional concerns about the teaching staff, the emotions have been gathering strength. In this sense, there are two perspectives on the emotions: the relating to oneself and those that have to do with relationships with others. Among the first, the concept of self-esteem is the most significant in our work, where it is viewed as everything that has a direct relation to the welfare and the construction of the identity of the teacher. The social assessment, which has to do with the relations with the other, is also an important element. Research on emotions has highlighted the great interest of the study of teacher satisfaction. Finally, the construction of professional identity is located in the area of the construction of one's own personal identity, with the close ties, in a context of great complexity.

Edetania. Estudios y propuestas socioeducativos.

Tomando como referencia la Identidad Profesional Docente, en adelante (IPD), se desarrolla un estudio cuyo eje transversal son las consecuencias que el neoliberalismo está generando en la educación actual. Se describe la confusión que se está originando en el ámbito pedagógico, debido a una tergiversación intencional para confundir semántica y ontológicamente el término (IPD), con otras realidades disciplinares del ámbito pedagógico, razón por la que se explicita y justifica el concepto de IPD. El estudio se divide en tres ámbitos; uno macro, que aborda la incidencia de esta corriente de pensamiento en la formación de docentes y estudiantes; un segundo espacio, denominado meso, que plantea las razones por las cuales se ha suprimido la investigación básica en las ciencias pedagógicas y se ha eliminado en los planes de estudio el aprendizaje de las teorías del conocimiento, generando un “epistemicidio; el tercer ámbito de carácter micro, asume las consecuencias de lo anterior, de modo...

Aletheia. Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo

El análisis de los impactos de modelos de identificación profesional docente, prescritos desde la política, en el contexto de la hegemonía de un discurso de la calidad educativa (Rodríguez, 2010; Buenfil, 2016), el cual se ha asociado con ideales democráticos como equidad e inclusión, requiere tanto una visión compleja que conciba la resignificación de forma procesual e histórica, como una noción de sujeto-actor educativo descentrado. En ese contexto, presento resultados de una investigación de carácter exploratorio y analítico, a partir de una metodología mixta, cuyo objetivo fue explorar una primera fase de resignificación, por parte de docentes de nivel primaria, de un modelo de identificación profesional histórico-prescriptivo. Desde una perspectiva discursiva e ideológica (Laclau y Mouffe, 1987; ?i?ek, 1992; Fuentes, 2015), desarrollo dos estrategias de análisis: la primera involucra el análisis discursivo de documentos oficiales del periodo de reforma 2008-2016 en México: la A...

Andamios, 2015

espanolEl objetivo del estudio es analizar los impactos de la politica de Evaluacion Docente en la identidad profesional de los profesores. La identidad profesional es definida como el concepto de Si en relacion con el trabajo y como el resultado de una construccion personal, social y contextual con profundas incidencias en la practica y adhesion a las politicas e innovaciones. A traves de entrevistas se han recogido las narrativas de dos profesores evaluados. Bajo la tecnica del analisis de contenido se han calificado y cuantificado las relaciones categoriales y subcategoriales. Los resultados identifican las apreciaciones desarrolladas sobre el Sistema de Evaluacion y los impactos en la identidad. Tambien permiten discutir sobre su pertinencia y el compromiso que suscita en los profesores. EnglishThe goal of this research study has been to analyze the politics involved in teachers' assessment within the professional identity of teachers. Professional identity is defined as the...

Psychology, Society, & Education

RESUMEN: dentro de la línea de investigación sobre el pensamiento de los docentes, en este trabajo se muestran los resultados de un estudio destinado a explorar las ideas y motivaciones de los futuros profesores de educación secundaria sobre la profesión docente y la formación pedagógica necesaria para ser profesor en esta etapa educativa. Mediante el Cuestionario sobre interés por la docencia y la formación inicial (Pontes, Ariza y Sánchez, 2010) se han explorado las opiniones de 353 alumnos y alumnas del curso de formación inicial para la docencia, que constituyen aproximadamente la cuarta parte de los estudiantes de la Universidad de Córdoba en los dos pasados cursos, es decir, los últimos que han cursado el CAP y los primeros que han realizado el Máster de Profesorado de Educación Secundaria. Entre los resultados se ha encontrado que los motivos de interés profesional por la docencia obedecen a diferentes causas y que están relacionados con distintas concepciones previas sobre la profesión y la formación docente. Los resultados obtenidos contribuyen al avance de la investigación sobre el desarrollo inicial de la identidad profesional docente entre los profesores y profesoras en formación y ofrecen claves para la mejora del proceso de formación inicial del profesorado de secundaria.

Revista Complutense de Educación, 2020

La educación precisa profesionales cualificados para adaptarse a los retos del momento. Pero también necesita personas comprometidas y motivadas, que encuentren sentido y realización en lo que hacen. A nivel internacional preocupa la desmotivación y abandono de muchos estudiantes y docentes noveles. Los objetivos pretenden ampliar la comprensión del proceso de construcción de la identidad docente en sus inicios. Se ha realizado una investigación cualitativa con dos fases: a) el análisis temático de los relatos sobre identidad profesional de futuros maestros en formación inicial con experiencias formativas/orientadoras diferentes; y b) un estudio de caso durante el desarrollo de un programa de orientación vocacional con portafolio profesional. En los resultados destaca el grupo participante en un programa de orientación con portafolio profesional. Quienes han trabajado con el portafolio de orientación son conscientes del proceso de fortalecimiento de su identidad profesional. Analiza...