Construcción del conocimiento agroecológico en México

2017

A mediados del siglo pasado, existían dos tipos de científicos de la agronomía en México. Unos, que veían una agricultura atrasada y que había, ciegamente, que llevar hacia los avances tec- nológicos más modernos. Otros, que salían al campo y exploraban intensivamente los sistemas indígenas y campesinos. El estudiar y dar a conocer la riqueza tanto biológica como humana que albergaban estos sistemas, dio pie a la agroecología en este país. Sobra decir que varios de los pioneros de esa ciencia a nivel mundial, fueron aprendices de sistemas indígenas mexicanos. En este trabajo se hace el esfuerzo por narrar los hitos históricos más importantes en la investigación y la enseñanza de la agroecología en el pasado y en la actualidad; además, hacemos también una reflexión sobre los desafíos que enfrenta esa disciplina

La agricultura es una de las actividades importantes para las comunidades rurales en México. Diversas situaciones impactan directamente a los campesinos y sus sistemas agrícolas. Por ejemplo, los productores con agricultura de temporal, son los menos favorecidos con determinadas políticas internacionales como el Tratado de Libre Comercio (TLC), cuyo potencial productivo se ha reducido a niveles de 1.2 por ciento. En las últimas dos décadas se ha dado fuerte impulso a los cultivos comerciales como hortalizas, frutas y flores ocasionando impactos a los productores rurales (Escalante et al. y 2008.

2010

Resumen: El proyecto "Capacitación socio-ambiental para la construcción de proyectos de desarrollo sostenible en asentamientos rurales en el estado de Sao Paulo", desarrollado en colaboración entre EMBRAPA-Medio Ambiente (Empresa Brasilera De Investigación Agropecuaria) y el INCRA (Instituto Nacional de Reforma Agraria), nace de la demanda presentada por las organizaciones de trabajadores rurales, en la búsqueda por una forma de producción agrícola diferente en el estado de Sao Paulo. El público blanco de los proyectos son los agricultores beneficiados por la Reforma Agraria que desean cambios en el sistema de producción. Actúa en tres regiones del Estado de Sao Paulo: Andradina, Itapeva y Ribeirao Preto, usando siempre metodologías participativas para integrar los agricultores en la propuesta. No obstante vienen enfrentando innumerables dificultades en lo que respecta a estructura e irradiación de técnicas. Palabras Claves: Reforma agraria, agroecológica, políticas públicas, sistemas agroforestales, manejo ecológico de pastos. Résumé: Construction des savoir en agroécologie dans les assentamentos de réforme agraire, visant à consolider un nouveau modèle de production dans l'État de São Paulo, au Brésil. Le projet «formation socio-environnementale pour la construction de projets de développement durable dans les assentamentos de réforme agraire dans l'état de São Paulo », développé à travers du partenariat entre l'EMBRAPA-Environnement (Entreprise brésilienne de recherche agronomique) et l'INCRA (Institut national de réforme agraire), est né de la demande présentée par les organisations de travailleurs ruraux à la recherche d'une forme de production agricole différenciée dans l'Etat de São Paulo. Les bénéficiaires de ce projet sont les agriculteurs assentados de la réforme agraire qui cherchent à modifier leur système de production. Le projet se déroule actuellement en 3 régions de l'Etat de São Paulo : Andradina, Itapeva et Ribeirão Preto, et s'appui sur les méthodologies participatives. Toutefois, il fait face à de nombreuses difficultés en ce qui concerne la structure et les techniques d'irradiation de ces savoirs.

Ateliê Geográfico, 2016

Resumen Frente a la complejidad ambiental actual, en México han surgido numerosos programas de estudios de nivel superior y posgrado, así como diversos proyectos de investigación que pretenden su abordaje desde las ciencias ambientales, persiste un enfoque sumario y taxativo de diferentes disciplinas y campos de conocimiento con limitado aporte a la construcción de un nuevo proyecto transdisciplinario. Frente a este escenario, el trabajo tuvo como objetivo analizar el desarrollo del conocimiento ambiental en México, a partir de su conformación ontológica, epistemológica y metodológica. Para ello, se analizó la construcción del conocimiento ambiental desde la filosofía de la ciencia, considerando el conocimiento sobre el ser científico, la construcción del conocimiento y los procesos a partir de los cuales se ha construido. Se concluye que el enfoque especializado desde el cual se ha construido el conocimiento ambiental, restringe el desarrollo de nuevas aproximaciones, principios y perspectivas para la comprensión del mundo. Palabras clave: conocimiento ambiental, ontológico, epistemológico, metodológico, teoría del conocimiento.

Cadernos De Agroecologia, 2013

Las actividades que se describen surgen de la experiencia del primer autor de este trabajo, tras realizar una pasantía en el Programa Huertas en Centros Educativos (PHCE), durante su intercambio en el programa Escala.. La pasantía se desarrolló entre el 15 de abril y el 28 de junio de 2013. Las actividades se desarrollaron en la escuela N° 302 ubicada en la zona metropolitana de Montevideo, con grupos de 5to año, los cuales realizaban actividades teóricas y prácticas en la huerta escolar la cual tiene una propuesta agroecológica. También se relata la actividad con padres en un taller de Huerta en pequeños espacios. Las actividades fueron dirigidas a promover un intercambio de cultura, encontrar nuevas formas de relacionarse con la naturaleza, educación ambiental y hábitos alimenticios saludables a través de la producción en a huerta y en pequeños espacios con los conceptos de la agroecología y dar condiciones para que las actividades sean repicadas en los hogares.

Documento de …, 2003

El Centro Internacional de Mejoramiento de Maíz y Trigo (CIMMYT®)(www. cimmyt. mx) es una organización internacional, sin fines de lucro, que se dedica a la investigación científica y la capacitación. Tiene su sede en México y colabora con instituciones de investigación ...

Desarrollo y crisis de la educación técnica y agropecuaria L a educación técnica med ia agropecuaria tu vo un primer auge en las décadas posrevo lucionarias y l~ego se estancó hasta 1968; pero en los añ os setenta se le d1o un gran im pu lso. Con esta revital izac ión el Estado intentó responder a la crisis de producción agropecuaria -mani fiesta desd e 1965-, así como fomentar la difusión de la revolu ción verde. 1 Al mismo tiempo, esta respuesta se insc ribió en una amplia revaloración del papel de la educación , en particular la de carácter técnico.

2006

Revista Brasileira de Educação do Campo Brazilian Journal of Rural Education, 2021

El proceso transdisciplinario de educación-investigación-acción campesina, analizado en el presente artículo, ha tenido por objetivo la construcción de la agroecología en la teoría y la práctica por parte de la organización campesina OCEZ-CNPA en Chiapas, México. Aplicando una metodología basada en la Educación Popular y la Investigación-Acción Participativa, se han regenerado conocimientos agri-culturales, que poseen un potencial de transformación agroecológica. Estos conocimientos se sostienen en identidades y modos de vida campesinos que, a pesar de haber sido colonizados y fragmentados, siguen teniendo raíces profundas que resisten al paradigma de la modernidad. A partir del análisis colectivo de las vivencias y las memorias bioculturales campesinas se comprende el cambio agri-cultural, inducido por la ‘revolución verde’, como una ruptura ontológica y epistemológica. Con una praxis de investigación campesina decolonial se reivindicaron conocimientos, prácticas y valores, que han caracterizado la agricultura maya por milenios. Este análisis condujo a la concepción de una agroecología profunda que reconoce y rescata las ontologías y epistemologías campesinas, constitutivas de paradigmas otros, correspondientes a formas de pensar y habitar el mundo, que difieren del paradigma moderno.