LITERATURA E(M) MÍDIAS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS (IN)DISCIPLINADAS

CIFEFIL, 2020

RESUMO Este artigo tem, como premissa, mostrar a importância de direcionar a aprendi-zagem em literatura no âmbito das mídias digitais. Essa necessidade se justifica pela maneira de como podemos ter acesso aos livros e aos textos literários (blogs, sites, revistas on-line, livros eletrônicos/e-books, app book, dicionários de literatura, obras digitalizadas, documentários, vídeos no Youtube e Facebook). Por este motivo, a escola deve se apropriar desta realidade e fomentar, no ambiente de ensino e na aprendiza-gem em literatura, mecanismos pedagógicos que orientem seu alunado a apropriar-se pedagogicamente e criticamente de tais conteúdos. A questão norteadora deste estudo foi: "como a escola pode promover o ensinar e o aprender literatura, utilizando, como recurso, as novas textualidades digitais literárias?". O objetivo foi mostrar possibili-dades pedagógicas que a escola pode promover essa inovação digital no ensinar e no aprender literatura, no âmbito das mídias digitais. Para tanto, realizamos uma pes-quisa bibliográfica e qualitativa. No final, constatamos que, para fomentar tal apren-dizagem, é imprescindível à formação continuada do docente na promoção de e-ações educativas no campo da literatura. Palavras-chave: Literatura. Ensinar e aprender. E-ações e e-leitor. ABSTRACT The premise of this article is to show the importance of directing learning in literature with in the scope of digital media. This need is justified by the way in which we can access books and literary texts (blogs, websites, online magazines, electronic books/ e-books, app book, literature dictionaries, digitized works, documentaries, videos on Youtube and Facebook). For this reason, the school must take owner ship of this reality and foster, in the teaching environment of the learning in literature, pedagogical mechanisms that guide its students to appropriately pedagogically and critically take such content. The guiding question of this study was: how can the school promote teaching and learning literature, using, as a resource, the new digital literary textualities? The objective was to show pedagogical possibilities that the school can promote this digital innovation in teaching and learning literature, within the scope of digital media. For this, we conducted a bibliographic and qualitative research. In the end, we found that, in order to foster such learning, it is essential the continuing education of teachers in promoting literary educational e-actions in the field of literature.

O presente trabalho tem por objetivo discorrer acerca de pressupostos teóricometodológicos básicos concernentes às práticas de leitura na Educação de Jovens e Adultos que contribuam para a formação de um saber-fazer de melhor qualidade nesse âmbito educacional. O referencial teórico da pesquisa em questão traz alguns autores clássicos de Teorias Pedagógicas direcionada à EJA que abordam conceitos que podem auxiliar na revisão de literatura a ser realizada. Dentre os autores estão: Freire, Romão e Pacífico, Teberosky e Cardoso, Alarcão, Imbernon. Para realização deste trabalho, utilizamos de pesquisa bibliográfica, valendo-se de instrumentos tais como: revistas e artigos especializados à área da educação, internet, vídeos entre outros. Concluiu-se que a importância da Mediação e do Mediador na superação das dificuldades decorrentes do trabalho com a leitura no cotidiano escolar da EJA.

Esse estudo, pautado na abordagem discursiva de leitura, tem por pretensão discutir e propor uma prática pedagógica direcionada ao ensino superior tendo o corpo como materialidade significante no tocante a processos de subjetivação. Em um primeiro momento, apresentaremos alguns aspectos teóricos da análise do discurso em Foucault (2005; 2008). Em seguida, faremos uma breve análise de materialidade, bem como trataremos dos dois questionamentos norteadores que constituem a atividade. Tais reflexões, se aplicadas à dinâmica da sala de aula na concretude de uma atividade com/de linguagem, não permitem supor um texto autossuficiente (modelo ascendente), um leitor pleno que detém a “chave mestra” da interpretação (modelo descendente) ou uma relação autor-texto-leitor pautada na premissa da desconstrução de estratégias (modelo interacionista). Importa desvelar, descrever, compreender a articulação dos elementos (aparentemente dispersos, descontínuos) que funcionam como regra e que configuram as condições de existência de um regime de verdade na confluência da história. A contribuição da análise do discurso às práticas de leitura na escola, assim, é a possibilidade de manter uma relação menos ingênua com a linguagem. PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA; CORPO; ANÁLISE DO DISCURSO

RESUMO O texto analisa a Educação Infantil em tempos contemporâneos, almejando refletir acerca dos desafios e di-ficuldades encontradas nessa área, tendo como pressupostos os estudos desafiadores de Maria Montessori (1870-1952). Observamos que há uma desvalorização dos profissionais que atuam na Educação Infantil, cuja percepção advém das próprias políticas públicas, as quais não exigem o ensino superior como titulação míni-ma para o exercício da docência. A pesquisa é projetada na seguinte indagação: Quais são os pressupostos e limites para que se realize a Pedagogia científica na Educação Infantil? Concluímos que em meio aos parado-xos e ambiguidades da Educação Infantil, é necessário lançarmos um olhar retrospectivo para compreender e desafiar a formação humana na atualidade. Contudo, o ponto mais importante do método montessoriano é a possibilidade criada de potencializar a formação e a evolução da criança, como forma de reconstrução transformadora de práticas educativas, alicerçadas na autorreflexão crítica e na autoeducação científica. Palavras-chave: Educação Infantil. Método Montessori. Pedagogia científica.

A história da Escandinávia na Idade Média é bastante visitada no âmbito dos estudos medievais, sobretudo no contexto da historiografia anglo-saxônica e escandinava. Diversas foram e são as leituras realizadas na historiografia moderna a respeito do espaço escandinavo medieval, desde a busca por uma cultura germânica pura, até recentes investigações que evidenciam o caráter formativo do espaço nórdico em sua integração na dinâmica continental europeia. No Brasil, onde a primeira tese de doutorado defendida em história medieva, em 1942, apresentava um tema ligado, ainda que indiretamente, ao espaço escandinavo, o interesse pelos processos históricos ocorridos no espaço nórdico europeu vem crescendo sistematicamente desde ao menos o início do presente século, com a formação de grupos de pesquisa e o surgimento de um significativo corpo de acadêmicos especializados. Parte desse crescimento tem colocado a historiografia brasileira em contato direto com os tradicionais círculos de estudo sobre a Escandinávia na Idade Média, assim como tem propiciado a formação de polos regionais, através das florescentes trocas e diálogos com colegas na América Latina e Península Ibérica. Ao mesmo tempo, muitos trabalhos relacionados à Idade Média escandinava permanecem ainda vinculados a abordagens e perspectivas já superadas no cenário internacional, contribuindo para a baixa receptividade de alguns trabalhos brasileiros fora do contexto nacional. Os motores do impulso observado pelos estudos escandinavos no Brasil são múltiplos, e constituem reações a uma retomada dos temas ligados à cultura e à história nórdica nos ambientes culturais do ocidente. O sucesso de obras literárias, como os trabalhos de J. R. R. Tolkien, transformados em películas cinematográficas de grande impacto e êxito comercial e crítico, além de séries de televisão, como " Vikings " , tem colocado as grandes massas em contato com representações do passado, aumentando o interesse pelo estudo de 1 Doutor pela Universität Hamburg (Alemanha), pós-doutorado em andamento na Universidade de São Paulo, responsável pela organização do presente dossiê.

CRUZ, D. M.; ARNDT, K. B. F. ; VENTURA, L. . As mídias no cotidiano da educação infantil na perspectiva dos acadêmicos do curso de pedagogia. TEIAS (RIO DE JANEIRO. IMPRESSO), v. 21, p. 177/60-192, 2020., 2020

O artigo está baseado em uma pesquisa exploratória desenvolvida no 4º e 5º semestre do curso de Pedagogia a Distância da UDESC. A investigação teve como objetivo problematizar como as mídias aparecem no contexto da educação infantil, qual a percepção dos acadêmicos sobre elas e quais as possibilidades de uso nesse contexto. Para compreensão do fenômeno, lançou-se mão de dois instrumentos de coleta de dados: Roteiro de Observação e Projeto de Intervenção Docente. Os resultados apontam que as mídias ainda são vistas e utilizadas como recursos didáticos, mas não alinhadas à perspectiva da mídia-educação, tornando essencial o debate sobre tais questões no processo formativo docente, em especial, na formação inicial de educadores. Palavras-chave: educação a distância; mídias; educação infantil

O presente livro contextualiza e fundamenta o desenvolvimento de práticas didático-pedagógicas, para a educação em ciências nos primeiros anos de escolaridade, orientadas para a promoção da literacia científica e do pensamento crítico. Tendo por base estudos de investigação desenvolvidos pelos autores, o livro inclui um enquadramento teórico, fazendo emergir referenciais fundamentantes de atividades e estratégias promotoras da literacia científica e do pensamento crítico. Os exemplos de atividades e estratégias apresentados na segunda metade do livro, decorrente de estudos de investigação realizados e no âmbito dos quais foram produzidos, implementados em sala de aula, e avaliados, revelaram proporcionar o desenvolvimento de capacidades de pensamento crítico e ajudaram inequivocamente os alunos a melhorarem os seus conhecimentos e a interessarem-se pela ciência.

2016

Nos últimos trinta anos, a expansão de comunidades de baixa renda em Petrópolis se tem mostrado crescente e continua. Algumas escolas foram e têm sido construídas para atender as crianças oriundas dessas comunidades. Entretanto, há que se preocupar em como se tem processado a inserção dessas crianças no ambiente escolar e como os professores têm lidado com as variações linguísticas processadas por essas crianças. Sabemos da importância do ensino de língua materna na escola, sobretudo nos últimos anos, em que pesquisas têm demonstrado o baixo nível de desempenho linguístico dos alunos no que diz respeito a novas competências que se tem exigido em nossa sociedade letrada (PISA, 2000/ SAEB, 1990). Atualmente, pesquisas têm defendido que o ensino de língua deve ter como objetivo principal desenvolver a capacidade do aluno em utilizar a linguagem em diversas situações comunicativas. Dessa forma, nossa pesquisa de cunho de iniciação científica, realizada com apoio da Universidade Estácio de Sá, procura, primeiramente, fazer um levantamento da variação linguística de algumas comunidades do município de Petrópolis e, depois, investigar o conhecimento de docentes acerca da variação linguística a partir dos estudos que têm sido realizados pelas disciplinas linguísticas e o que estes têm realizado em sala de aula ante o tema. Considerar-se-á, paralelamente, a questão da transposição didática como tem se constituído concretamente o ensino nas aulas de língua portuguesa.

Ciências em Foco, 2019

Esta pesquisa apresenta uma investigação sobre a temática Micologia no Ensino Médio (EM) e caracteriza se há ampliação do conhecimento dos alunos que utilizam o livro didático (LD) de Biologia. A escolha do tema foi pautada na importância da temática dos fungos na Biologia, historicamente negligenciados no contexto escolar, e também na relevância que os LD possuem. Primeiramente, foi aplicado um questionário para diagnosticar que saberes os alunos de uma turma de 2º ano do EM possuíam sobre o assunto e, após a apresentação da temática pela professora, foi aplicado um segundo questionário para reconhecer se houve ampliação do conhecimento. Os resultados apontam que a maioria dos estudantes apresentou progressos em termos conceituais ao utilizar o LD como recurso para aprendizagem. Ainda, são sugeridas atividades investigativas sobre a temática Micologia para aproximar os alunos da realidade científica por meio da solução de problemas e da contextualização do tema. Palavras-chave: Micologia; Fungos; Ensino Médio; Livro didático de Biologia; Concepções de alunos. Introdução O alcance dos livros didáticos (LD), tanto geográfica como pedagogicamente é ilimitado, tendo em vista que este é o recurso disponível para as escolas públicas de todo país. Historicamente, os LD surgem no país, ainda no séc. XIX, sendo materiais de uso exclusivo de docentes, para suprir uma deficiência na formação destes (BAGANHA, 2010). Neste cenário os LD repassam não somente conteúdos, como também métodos, e os

Universidade do Vale do Rio dos Sinos; elianes@unisinos.br Categoria(F) Setor Educacional (3) Natureza do Trabalho (B) Classe (1) RESUMO Nos tempos atuais, o interesse por cursos de formação na modalidade a distância tem crescido consideravelmente e, da mesma forma, a oferta destes cursos por diversas instituições de ensino tanto nacionais quanto estrangeiras. No âmbito da formação de professores, no que se refere a cursos de licenciatura em Pedagogia a realidade não é diferente, o que nos instiga a investigar que perspectiva de ensinar e aprender estão presentes nessas propostas em EaD? Que dimensão de qualidade apontam? Como são desenvolvidas as práticas e os processos de mediação pedagógica? E ainda, quais os saberes docentes mobilizados na EaD? É no contexto dessas problemáticas que esse artigo apresenta uma reflexão teórica sobre os aspectos acima mencionados e uma proposta de pesquisa, de natureza exploratória e qualitativa, que se propõe a investigar, por meio da metodologia de estudo de caso, universidades que ofereçam o curso de Pedagogia na modalidade a distância. A pesquisa encontra-se, neste momento, na fase de fundamentação teórica, a qual está alicerçada em autores como: Maturana, Moraes, Sousa Santos, Fagundes, entre outros. Palavras-chave: Educação à Distância, Práticas pedagógicas, Mediação pedagógica, Saberes docentes.