Ensino por Projeto: formando profissionais do futuro

Fides Revista De Filosofia Do Direito Do Estado E Da Sociedade, 2010

2013

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REVISTA ELETRÔNICA PESQUISEDUCA

Este artigo trata de um estudo sobre novas tecnologias, comunicação educacional e metodologia de ensino por projetos. Justifica-se o interesse neste tema, porque as metodologias didáticas no processo de ensino e aprendizagem, frente ao avanço acelerado das novas tecnologias digitais, estão entre os maiores desafios do docente, além de sua atualização contínua em relação ao conteúdo. Para tanto, o estudo fundamenta-se em discussões teóricas sobre a tecnologia e educação, considerações da Educomunicação e saberes docentes quanto à metodologia de ensino por projetos. Os objetivos são apresentar ideias teóricas sobre o uso das novas tecnologias no contexto escolar; evidenciar a importância das interações de linguagens e da comunicação no processo de ensino e aprendizagem e compreender seus impactos na construção dos saberes docentes, quanto à metodologia de ensino por projetos. Para o desenvolvimento desta discussão, a metodologia baseia-se em pressupostos da pesquisa bibliográfica, de ...

ANAIS do XLIX Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia, 2021

Resumo: Objetivando trazer reflexão sobre questões sociais e financeiras vivenciadas no contexto da pandemia do novo coronavírus, foi proposto aos alunos de Introdução à Engenharia Mecânica, disciplina do primeiro período da grade do curso de Engenharia Mecânica da Universidade Federal Fluminense, um debate sobre o filme "O menino que descobriu o vento" escrito por William Kamkwamba e Bryan Mealer. Um dos pontos questionados sobre o filme foi a dificuldade de acesso a alimentos pela população mais pobre durante período de crises resultado do estoque de produtos e consequente aumento no preço de venda. Realizou-se um paralelo sobre esse assunto, a pandemia e aumento do preço de produtos essenciais durante a mesma, como o arroz que teve um aumento de 76,01% só durante o ano de 2020, segundo o IBGE. A partir do debate e das indagações iniciou-se o desenvolvimento de trabalhos em grupos durante os dois semestres letivos de 2020, visando promover a pesquisa científica, o pensamento crítico, o uso de softwares de modelagem 3D, a pesquisa por mecanização de processos de produção e a fabricação de protótipos com materiais que os alunos já possuíam em casa (evitando circular durante o isolamento social) para difundir propostas de inovação na mecanização dos processos de produção de arroz.

2015

O presente artigo discute projeto de vida como ponto fundamental para o exercicio consciente da experiencia docente. A concepcao de futuro implicada na perspectiva da trajetoria profissional ganha destaque em relacao a profissao docente ja que professores nao estao apenas implicados em sua propria trajetoria, mas sao agentes mediadores da trajetoria de outros. Discute as mudancas no mundo do trabalho e sua implicacao para a experiencia docente. Apresenta o conceito de projeto como colonizacao do futuro. Por fim, o texto apresenta perspectivas possiveis para o delineamento de acoes comprometidas com a participacao e a transformacao social a partir da reflexao da trajetoria de vida.

2011

Resumo: Este artigo visa fundamentar e explicitar os motivos pelos quais se optou por uma formação através de projetos na iniciação à prática profissional da Licenciatura em Educação Básica. Defende-se que a elaboração, desenvolvimento e avaliação de projetos favorece: i) a orientação para uma profissionalidade docente ativa e interativa, preparando para a tomada de decisões em situações singulares e não tipificadas; ii) a articulação teoriaprática, fornecendo instrumentos de análise do real e de esquemas estratégicos de ação; iii) o investimento pessoal, orientando o formando para objetivos de desenvolvimento préprofissional próprio; iv) a integração natural de conhecimentos oriundos de diferentes áreas do saber; v) a coerência entre os processos de aprendizagem formal e as formas de aprendizagem características das novas gerações.

2014

Este artigo constitui uma reflexão em torno de um projeto desenvolvido no âmbito da formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal. Ao entendermos a escola inclusiva como a que garante não só o acesso mas, também, a participação na vida coletiva e o apoio às aprendizagens do maior número possível de alunos/as, as nossas preocupações com a formação dos/as futuros/as docentes complexifica-se pois não basta conhecer profundamente os saberes e pô-los em ação. É necessário envolver os/as estudantes nas suas aprendizagens, criando dispositivos de apoio à aprendizagem de todos. Agir nesta perspetiva, desenvolve-se através do fazer refletido. É, neste quadro, que a formação em contexto ganha significado na nossa proposta formativa. Ao reconhecermos que os/as estudantes quando chegam à formação inicial trazem convicções muito fortes sobre a escola, e em particular sobre o que é ensinar e aprender leva-nos a encarar o espaço da prática pedagógica, também, como uma experiência de desconstrução e reconstrução de modos de ação pedagógica que possibilite aos/às estudantes construírem o seu próprio referencial profissional pessoal. PALAVRAS-CHAVE: formação inicial de professores; projeto de formação; construção de um referencial profissional pessoal RESUME: Cet article est une réflexion sur un projet développé au sein de la formation initiale des enseignants du 1er cycle de l'enseignement de base ; de la maîtrise en éducation préscolaire et de l'enseignement du 1er cycle de l'enseignement

Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, 2020

Este artigo relata uma experiência realizada nos cursos de Engenharia da Universidade Positivo, a partir da necessidade de engajar os estudantes e desenvolver as habilidades de mais alta ordem na Taxonomia de Anderson et al. (2001). No âmbito das práticas pedagógicas, desenvolveu-se com estudantes do primeiro ano de Engenharia uma Aprendizagem Baseada em Projeto. As sequências didáticas articulam teoria e prática, privilegiando o estudo de cônicas, quádricas e suas aplicações. Especificamente utilizou-se Aprendizagem Baseada em Projeto como estratégia metodológica para tornar as aulas mais interativas, diminuindo a passividade dos estudantes, desenvolvendo a autonomia e o engajamento a partir de problemas reais. Os resultados da experiência demonstraram uma melhora significativa no desempenho dos estudantes nas avaliações que envolviam os temas de estudos propostos.

2011

Este ensaio aplica a teoria do discurso (LACLEU; MOUFEE, 1985) na analise da profissionalizacao docente. Considera o debate sobre a delimitacao da jurisdicao da docencia, ou seja, sobre o conjunto de conhecimentos e praticas requeridos para a aprendizagem do aluno; e que a analise do processo de construcao de sentidos relacionada a docencia constitui rico caminho de apreensao das mudancas sociais no campo da educacao escolar. A recuperacao do processo de construcao dos sentidos em disputa ou negociados entre a comunidade academica e a esfera governamental revela o quanto a profissionalizacao da docencia no Brasil, remete, explicita ou implicitamente, a luta pela hegemonia de determinados projetos de sociedade e apenas secundariamente a delimitacao de uma jurisdicao especifica.

Este artigo tem por objetivo apresentar o uso da tecnologia para o ensino de língua inglesa, considerando problemas e dificuldades já existentes no ambiente escolar, assim como relacionar tais problemas com a sua utilização diante do atual contexto da educação, o ensino remoto emergencial. A pesquisa é de natureza qualitativa, tendo como, base em observações e regências realizadas no período de estágio, e pesquisas de materiais disponíveis na internet como livros, artigos acadêmicos, revistas, sites e entrevistas, onde há discussões, análises e referenciais teóricos, caracterizando-a como pesquisa bibliográfica. Dessa forma, através de todo o processo de pesquisa e estudo, o ensino remoto denunciou problemas que já existiam no ambiente escolar e que agora dificultou o processo de aprendizagem. Com isso é extremamente necessário considera-los de forma crítica, atentando-se para as necessidades, e limitações de alunos e professores, visando a melhoria e eficácia do ensino. Palavras-chave: Tecnologia. Aprendizagem. Língua inglesa. 1 INTRODUÇÃO A língua inglesa, como disciplina obrigatória, aponta para questionamentos quanto aos processos que envolvem as práticas pedagógicas e suas relações com a aprendizagem. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2019), a disciplina é compreendida como caráter formativo, sendo de extrema importância para a vida dos estudantes em todos os aspectos de sua formação, e no qual irá contribuir fazendo parte de uma sociedade em que o saber está ao alcance de todos. Ainda propõe como uma das competências a compreensão, utilização e criação da tecnologia fazendo esta a ser inclusa e utilizada não só para fins educativos, mas também no âmbito social. Com isso, podemos relacionar que o