HUMANISMO en la EDUCACION

El presente trabajo va dedicado a nuestros padres, que por medio de sus constantes recomendaciones y ejemplos de vida, vienen apoyándonos moralmente en el camino en nuestra formación profesional.

El humanismo en el renacimiento: un esbozo filosófico sobre la razón en lo místico Introducción Hablar del renacimiento es mencionar un sinfín de tópicos y conjeturas que existieron dentro del contexto entre los siglos XV Y XVI, lo que se trata en el presente ensayo es de encontrar dentro de la estructura rígida, de observación dentro del marco fáctico desarrollado por la búsqueda científica en estas épocas, aquello que en primera instancia dio una ruptura con respecto al ídolo conceptual para generar un segundo momento en el cual la luz de la razón vislumbró una óptica más positivista que si bien, aporto al desarrollo del estímulo y de la practicidad, intentó las más de las veces la unión de un todo, que desde nuestra perspectiva filosófica contemporánea representa una cosificación entre la dialéctica del sujeto con el objeto, tomando en cuenta que esta se da ante un " mundo que está ahí " como mencionaría el filósofo francés Maurice Merleau Ponty en su fenomenología de la percepción(1945) 1. Para esto se definirán los giros lingüísticos/ hermenéuticos dados a finales del siglo XX , a partir del esclarecimiento de los mismos se buscará desde el método de la hermenéutica analógica (Mauricio Beuchot) instaurar no solamente el análisis del pensamiento filosófico que predominó en estas épocas sino también una comparación con respecto a este nuevo pensamiento que busca la virtud y un punto medio entre el univocismo y el equivocismo, este concepto de analogicidad principalmente se inpregnará como una síntesis de lo rescatable del pensamiento en esta época con énfasis en su comprensión fenomenológic por lo que finalmente será un esbozo filosófico de la razón en lo místico. Como había mencionado desde el inicio, es importante iniciar explicando los dos giros que en la actualidad son muy importantes para pensar en la modernidad y el desarrollo del pensamiento en épocas anteriores, estos se distienden en una superación de un dios-objeto y en una descentralización del sujeto, el primero en un método en el que las categorías metafísicas transgreden su propia cartografía mediante la función " metha " pero sin mostrar una superación del concepto sobre lo revelado, mostrándose este último como una constante antítesis en una dialéctica negativa que finalmente no es un esbozo de teología apofática, sino más bien un cauce que lleva a comprender algo desde la analogicidad sobre ese misterio en el cual estamos inmersos. 2

Revista De Educacion Y Pensamiento, 2014

Hablar de las Humanidades es pensar y problematizar al hombre, objeto de su saber específico en su formación, en un contexto determinado como hacer, en el cual se encuentran inscritas y se constituyen en un proyecto pedagógico, que va más allá de los muros escolares y se piensa a sí misma y al entorno. Aquí las Humanidades se piensan a sí mismas, en procura de un rostro único, en destacarse en su papel ordenador del hombre ante otros saberes o disciplinas que tienen sus propias problemáticas que, en últimas, centran sus preocupaciones y resultados en la humanidad. Palabras clave Enseñanza, humanidades, pedagógico.

Rúbrica, 2010

Un dictamen del libro *Educación humanista. Una nueva visión de la educación desde la aportación de Bernard Lonergan y Edgar Morin. "Si la visión de la humanidad que estamos transmitiendo es confusa, es debido a que nosotros mismos somos confusos. En otras palabras, “si el analista padece un escotoma [ceguera] acabará por comunicarlo al paciente; de igual modo, si esta cosmópolis parece de por sí la aberración general de sentido común… entonces el ciego acabará por guiar a otro ciego y ambos irán a dar a una fosa.”* *Bernard Lonergan, Insight. Estudio sobre la comprensión humana, (Salamanca: Ed. Sígueme-Universidad Iberoamericana, 1999), 300.

La formación de los futuros docentes. Entre historia, competitividad, e incertidumbre The training of future teachers. Between history, competitiveness, and uncertainty Resumen Objetivo: Analizar los rasgos de los modelos de docentes en la historia de la educación en México para poder retomar elementos que permitan comprender su complejidad en un nuevo contexto caracterizado por la globalización, el neoliberalismo y los avances científicos y tecnológicos. Método: Se ubica dentro del enfoque cualitativo, los autores analizados fueron: Woods (1987), Goetz y Lecompte (1988), Clifford (2001), Álvarez-Gayou (2003), y Geertz (2003), entre otros. A fin de comprender cómo hacer visible lo invisible, y dar voz a los participantes. Las estrategias utilizadas fueron: la observación, la entrevista y las historias de vida, posteriormente, se cruzó información con el análisis de planes y programas de estudio utilizados en las escuelas normales mediante matrices de análisis. Resultados: Entre los principales hallazgos se destaca la evolución de la formación docente de acuerdo con el marco político, económico e ideológico. En ese sentido, "vocación," "compromiso," "solidaridad," "promoción de la justicia social," se transformaron gradualmente. Conclusión: Se ha pasado de ser emancipador de la justicia social, a un técnico de la enseñanza, posteriormente a facilitador de aprendizajes y en los últimos años a ser competente con nuevos rasgos de: "calidad," "eficiencia," "eficacia," y "equidad," en un ambiente de incertidumbre.

En este estudio se plantea que la sociedad en general y las organizaciones en particular, han sido influidas a lo largo de los últimos siglos por diferentes paradigmas: dogmático-religioso, científicomecanicista y humanista-sistémico. Se revisa la concepción histórica del humanismo y se analiza la manera en que ha impactado el desarrollo de las organizaciones; se revisan los conceptos de cultura organizacional y áreas temáticas que reflejan claramente esta influencia. También se revisa el concepto de nuevas formas organizacionales, que evolucionaron desde los modelos tayloristas-fordistas al denominado toyotismo, la lean production y las formas flexibles del trabajo, temas abordados dentro de la teoría organizacional, como otro terreno en donde el nuevo humanismo organizacional puede ser observado. Finalmente se sugieren líneas de investigación para ampliar y profundizar la temática humanista y su relación con la productividad en las organizaciones.

Al inicio del diplomado se habló sobre las expectativas de los participantes, las cuales reflejaban las ganas y entusiasmo de aprender y mejorar la forma cómo se transmitían los conocimientos a los estudiantes; los que no son docentes manifestaban que al igual que los demás este proceso les servía para prepararse y así dar lo mejor de sí en el momento en que iniciaran esta labor, la cual es demasiado compleja, pero que a la vez es muy gratificante. Así como lo encontrábamos en una de las reflexiones que el Docente JAIRO LOZANO nos regalaba, la cual decía, " Nos hacen falta locos, de aquellos que se comprometen a fondo, de aquellos que se olvidan un poco de sí mismos, de aquellos que saben amar con fuerza, acción y no solo con palabras, de aquellos que se entregan verdaderamente en cuerpo y alma. Personas capaces de dar un salto en el vacío inseguro, cuando hace falta crear y avanzar…. " Estos locos se encuentran dentro de este diplomado, que quieren innovar y mejorar cada vez su proceso educativo y así entregar un mejor resultado a la sociedad. Anteriormente los formadores al impartir sus conocimientos lo hacían de manera " rígida " (explicar-examinar), era difícil para el estudiante tener un acercamiento con el docente, pues este era visto como una figura intocable, lo que decía no era discutible. Gracias al avance de tecnología, la globalización este concepto ha cambiado y el docente está inmerso en todo el proceso de manera mas " amigable " Ahora bien, se puede aprovechar la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, teniendo en cuenta las características del alumno y las habilidades que tenga en su estudio exigiendo un proceso activo e interdisciplinario de la información, para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información. A partir de esto encontramos que es importante que el docente se actualice al igual que el estudiante lo va haciendo con el cambiante mundo tecnológico que está en frente. Nos encontramos en una sociedad donde los valores se transforman según las conveniencias del mundo moderno, donde es más importante formar personas económicamente productivas, que seres humanos críticos, surge de todo esto una necesidad intrínseca de crear conciencia, de participar activamente en la educación de las nuevas generaciones entonces surge unas preguntas al respecto

EL TALENTO HUMANO EN LA EDUCACIÓN, 2024

El talento humano en el ámbito educativo abarca las habilidades, capacidades y conocimientos de los profesionales que trabajan dentro de este sector. Es esencial para el progreso y éxito de los sistemas educativos en cualquier sociedad. Los educadores, en particular, desempeñan un papel fundamental en la formación integral de individuos y comunidades. Este ensayo explora la relevancia del talento humano en la educación, subrayando su influencia en diversos aspectos del aprendizaje y desarrollo estudiantil. Palabras clave: talento, habilidades, éxito, educación, desarrollo, aprendizaje, estudiantil.