Natureza da ciência: o que os pesquisadores brasileiros discutem?

Em finais do século XVIII e início do século XIX, o Império Português passou por uma grave crise econômica, na qual o mundo natural, aliado ao seu conhecimento e à exploração racional de tudo o que ele poderia prover surgiu como uma alternativa a essa crise. Nesse trabalho, analisaremos como os intelectuais do IHGB - Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro - aproveitaram-se desse modelo de pensamento português e trabalharam a natureza brasileira de maneira que ela se apresentasse como uma grande aliada na complexa missão empreendida por esses homens de Letras e de Ciências do Brasil do XIX: inserir o país no rol das grandes nações do globo.

Acta Tecnológica

Nos últimos anos e especialmente a partir da segunda metade do século XX a natureza da ciência tem sido objeto de estudo entre pesquisadores das mais variadas áreas do conhecimento, tanto no âmbito internacional como nacional, mostrando que professores e alunos possuem concepções equivocadas sobre a temática. Portanto, esta pesquisa analisou as concepções dos alunos de licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão – IFMA, Campus Caxias, sobre a natureza da ciência. A mesma, desenvolveu-se através de um estudo de caso e uma abordagem quali-quantitativa, onde se fez primeiramente uma análise das respostas dos alunos de acordo com categorias criadas por El Hani (2004), inferindo valores as mesmas, e em seguida aplicou-se um test t comparando as médias das turmas envolvidas na pesquisa. O estudo mostrou que os alunos apresentam diversas concepções, e tanto na turma A (mais tempo de curso) como a turma B (período inicial do curso),...

2017

Uma das características básicas do método científico é a possibilidade de resolver problemas por meio de suposições, de hipóteses, que devem ser testadas por meio de rigorosas observações ou experiências. Para que seja possível formar enunciados a partir da empiria, a obtenção dos dados da experiência, adquiridos por observação e experimentação, deve obedecer ao princípio da objetividade. Segundo este princípio, a escolha racional entre as teorias não deve envolver valores sociais ou juízos de valor. Ela deve apenas descrever a realidade, sem fazer prescrições; suas proposições são puramente factuais. O postulado de objetividade implica, entre outros aspectos, que os fenômenos sejam observados por métodos ditos objetivos, ou seja, reprodutíveis e independentes, não da existência de observadores, mas da subjetividade dos observadores. A objetividade da metodologia científica seria então obtida por meio da separação entre um sujeito que observa e um objeto inerte, cujos segredos seria...

Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia

Há um número crescente de pesquisas na área de ensino de ciências que afirmam a importância de discussões sobre a “natureza da ciência” na educação básica e na formação de professores. A história da ciência aplicada ao ensino é uma maneira de contextualizar discussões epistemológicas, permitindo tanto a compreensão de conteúdos científicos quanto o aprendizado de noções sobre as ciências. Neste trabalho apresentamos algumas definições razoavelmente consensuais sobre a natureza da ciência que foram amplamente discutidas pela comunidade acadêmica e mostramos como alguns episódios da história da astronomia podem levar a discussões envolvendo alguns dos aspectos da natureza da ciência.

The Nature of Science is theme of much research and studies in the area of Science Education, in general, and Teaching of Physics, in particular. Most of these researches show that students at all levels of education have conceptions about the Nature of Science that are far from satisfactory by the specialized literature. This work is the result of elaboration, application and analysis of a questionnaire that aimed to map some student’s conceptions of Nature of Science of the Degree in Physics from the Universidade Federal do Piauí (UFPI). Altogether participated 61 students distributed among freshmen, intermediates and graduating. From the results, one can see that the physics students of UFPI also have misconceptions about the Nature of Science and that it must be given more opportunities to study and discussions on this topic.

2021

A difusão do empirismo-indutivismo e da racionalidade técnica na formação e prática docente são um agravante para os processos de ensino e aprendizagem de ciências. Nesse sentido, a compreensão da epistemologia é relevante para que o professor possa atenuar seus laços com a racionalidade técnica e a visão a empirista-indutivista. Assim, neste estudo investigou-se como futuros professores de química vislumbram a epistemologia, mediante análises de concepções acerca de pontos controversos sobre natureza da ciência, em uma atividade realizada no âmbito de uma disciplina de um curso de Licenciatura em Química. Com isso, verificamos que futuros professores conseguiram problematizar o caráter provisório da ciência, a questão da neutralidade, a indissociabilidade entre a racionalidade e os métodos empíricos e seu caráter interdisciplinar, utilizando-se de aspectos e pensadores que questionaram tais concepções

Ensino, Saude e Ambiente, 2016

Este estudo realizou uma análise de textos de Divulgação Científica presentes na revista Scientific American Brasil sobre o tema Evolução Biológica, utilizando-se deste para considerar as perspectivas sobre Natureza da Ciência. As argumentações se basearam nas ideias de Natureza da Ciência que estavam implícita ou explicitamente apresentadas e de que forma estas podem ser capazes de influenciar as concepções dos leitores e levá-los a uma distorção da imagem da Ciência. A partir desta análise, concluiu-se que as pesquisas brasileiras apresentam baixa representatividade nesta revista e há alguns comprometimentos quanto às visões de Natureza da Ciência, tais como: as distorções quanto às visões serem ahistóricas, lineares, o conhecimento construído a partir de ‘descobertas’ realizadas por ‘gênios isolados’ e os mecanismos evolutivos mais frequentes são explicados pela seleção natural, com noções predominantes de teleologia num contexto de mera citação.

Acta Scientiae, 2018

Neste trabalho analisa-se quais percepções sobre a Natureza da Ciência são expressas em Textos de Divulgação Científica da revista Ciência Hoje online a fim de verificar o potencial desses materiais para o ensino de ciências. Foram selecionados artigos desta revista da área de química, física e ciências biológicas, no período de janeiro de 2014 a abril de 2016, totalizando nove textos analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Verificou-se que apesar de também apresentarem percepções que possam reforçar imagens deformadas da ciência, os textos podem ser utilizados como um recurso didático que auxilia na discussão e possível desmistificação de estereótipos, ao apresentar concepções que se aproximam de uma imagem mais adequada em relação à construção do conhecimento científico.

Resumo Nesse artigo será apresentada uma proposta de introdução de questões relativas à Natureza da Ciência a partir da confrontação de duas teorias distintas sobre a origem do universo. Esse trabalho foi desenvolvido jun-to a turmas de Ensino Médio de uma escola do Rio de Janeiro. As teori-as são divergentes, sendo uma defensora de um universo com uma ori-gem definida, o Big Bang, e a outra de um Universo Eterno. Ao final do trabalho foi possível aferir que os alunos passaram a ter uma visão mais complexa sobre Ciência. Abstract This paper presents an educational activity in which the Nature of Science is discussed from a confrontation between two distinct theories about the origin of the universe. These activities were developed in a high school in Rio de Janeiro. These theories are divergent; one defends that the universe has a defined origin, the Big Bang, and the other an + The origin of the universe as a topic to discuss the Nature of Science in High School

Educationis, 2021

O presente trabalho teve como objetivo realizar uma análise dos trabalhos publicados em anais nas edições do Congresso Nacional de Educação (CONEDU) e do Congresso Nacional de Pesquisa e Ensino em Ciências (CONAPESC) sobre o tema Natureza da Ciência (NdC). Para isso, as sete edições do CONEDU (2014 - 2020) e as cinco edições do CONAPESC (2016-2020) foram investigadas por completo na busca dos trabalhos para análise. Para a seleção dos artigos utilizou-se como critérios: conter expressamente no título e/ou nas palavras-chave do trabalho a expressão 'natureza da ciência' associada a 'educação científica'. Posteriormente, os trabalhos encontrados passaram por uma leitura e exploração criteriosa, favorecendo uma análise e interpretações dos dados produzidos. Por meio deste estudo, percebeu-se um ínfimo número de pesquisas envolvendo a temática natureza da ciência ao longo das edições do CONEDU e CONAPESC. Diante disto, almeja-se que as produções desenvolvidas pelos autor...

Revista Cocar, 2012

Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia

Neste ensaio propomos uma reflexão sobre como avaliamos e somos avaliados na área de pesquisa em ensino de ciências em face de suas reconfigurações e consolidações ocorridas ao longo de 17 anos de existência, sobretudo com o crescimento dos programas de pós-graduação da modalidade profissional e a criação dos institutos federais de educação, ciência e tecnologia. Tomamos como base um ensaio anterior em que discorremos sobre o peso da publicação na área de Ensino, cujo título também fez alusão a um filme, além de revisitarmos o artigo de Villani e Pacca de 2001 em que os autores apresentam indícios de como avaliar um projeto de pesquisa de ensino de ciências. O desenvolvimento do texto está estruturado em três seções antes de tecermos as (in)conclusões como considerações finais. Na primeira seção, “Por quê?”, apresentamos tanto a nossa justificativa como a necessidade da comunidade acadêmica em avaliar sua produção intelectual. Na segunda, “Onde?”, explicitamos o lugar de onde falamo...

Educação no Século XXI - Volume 37 – Ciências e Biologia, 2019

Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Ciências 3. Biologia I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br

Ciência & Educação (Bauru), 2014

Vários estudos em educação têm salientado a natureza da ciência como sendo uma componente importante da educação em ciência. Neste trabalho, é apresentada uma atividade de escrita e discussão de histórias imaginadas sobre cientistas, e são discutidas as suas potencialidades para a exploração das ideias dos alunos sobre a atividade científica. Os dados foram recolhidos através de entrevistas com professores e alunos. Foi também efetuada a análise de documentos escritos e a observação das sessões de discussão. Os resultados revelaram a presença, nos alunos, de ideias inadequadas acerca do que é a atividade científica. Revelaram, também, dificuldades por parte dos professores na gestão da discussão e no confronto dessas ideias, que dificultam a compreensão acerca da natureza do conhecimento científico. É sugerido que esta atividade possa ser enriquecida pela sua integração num contexto real, que facilite o estabelecimento de conexões com o trabalho de cientistas reais.

Os batistas, pertencentes à mesma matriz teológica e histórica do protestantismo de missão que se instala no Brasil a partir do século 19, são, de certa maneira, herdeiros da mentalidade que se produziu na Modernidade. O desenvolvimento histórico-eclesiástico dos batistas se deu a partir de temas que estavam em pauta na Modernidade como a liberdade individual e o progresso científico. Esses valores ajudaram a sedimentar a denominação nos Estados Unidos e, consequentemente, no Brasil. Para uma denominação que, comprovadamente na sua trajetória, sempre se aliou com os temas correntes do seu tempo, os batistas brasileiros ainda não se deram conta de um tema de grande importância para a sociedade – a questão ecológica. É a partir de algumas constatações no âmbito denominacional que o artigo pretende contribuir para um agir mais significativo com o tema proposto – ecologia e os batistas – com uma leitura teológica engajada.