O Processo De Coesão Textual Nos Textos Orais Infantis

Organon

Dans le cadre de la Linguistique du Texte, cet article pretend exploiterun aspect concernant à la cohésion textuelle: la séquence temporelle. En analysantla fonction de l’oppositon temps/aspect dans le discours des enfants brésiliens de 9à 12 ans, on a l’intention de: (1) examiner les formules temporelles utilisées par lesenfants; (2) observer les différences aspectuelles dans le cadre du foreground et dubackground des récits; (3) vérifier le rôle joué par (1) et (2) dans la cohésion destextes.

Uniletras, 2021

Este artigo analisa a coesão como prática de linguagem no livro didático proposto para o trabalho com o ensino de Língua Portuguesa no 9º ano do Ensino Fundamental, localizando a habilidade (EF09LP11) referente ao uso de recurso de coesão sequencial como efeitos de sentidos em contextos da Base Nacional Comum Curricular. Para o desenvolvimento do presente estudo, foi realizada uma pesquisa documental de natureza qualitativa em dois livros didáticos, ancorada em leituras de autores como: Marcuschi (2005, 2010), Koch (2002, 2007), Halliday e Hasan (1973), entre outros. A pesquisa apontou que os livros didáticos analisados propõem atividades, em sua grande maioria, com abordagem dos conectivos desconectados do que propõe a BNCC. Isso direciona o ensino de Língua Materna para a fragmentação com uso de uma linguagem distante dos contextos sociais de circulação.

Revista Expressão Católica

O objetivo principal deste artigo é analisar, à luz do Interacionismo Sociodiscursivo, as propostas de ensino e aprendizagem da coesão nominal em duas coleções de livros didáticos de Português do Ensino Médio adotadas pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD. Para a discussão teórica, utilizaram-se as contribuições dos estudos de Bronckart (1999; 2012), Machado (2004), Ilari (1992), Dik (1978), Halliday & Hasan (1976), Apothéloz (2003), Schwarz (2000) e Adam (2011). Como procedimentos metodológicos, nossa pesquisa se se caracteriza como uma pesquisa indutivo-documental, em que analisou duas coleções de livro didático de Língua Portuguesa. A pesquisa constatou que as atividades, majoritariamente, esvaziam-se no ensino estrutural e nomenclatural; quando se afirma estar trabalhando os conteúdos gramaticais, a fim de construir a coesão no texto, percebe-se que as questões pouco exploram as possibilidades de construção de progressão textual, limitando as formas de coesão a exercíc...

V Colóquio de Práticas Docentes, 2019

Este trabalho foi realizado como Atividade Prática como Componente Curricular da disciplina de Linguística Textual. Com caráter documental e bibliográfico, o objetivo da pesquisa é analisar uma produção textual, desenvolvida em contexto escolar, relacionando-a ao conceito de coerência textual e seus mecanismos. O corpus observado é um texto produzido por um aluno do Ensino Fundamental II, recolhido em uma escola pública da região oeste do Paraná. Fundamentamos nossa análise com os estudos de Coscarelli (2002), Fávero (1985) e Koch e Travaglia (2000; 2001). Constatamos que as maiores dificuldades enfrentadas pelo estudante foram em relação aos mecanismos de focalização, inferência e informatividade, problemas que, possivelmente, surgiram em decorrência de um encaminhamento de escrita mal elaborado, que foge das exigências dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e das sugestões oferecidas por Costa-Hübes (2012).

Poíesis Pedagógica, 2019

Inspirados nas pesquisas de Riolfi e Magalhães (2008) e Riolfi e Costa (2011) que têm analisado marcas subjetivas em textos de crianças, neste trabalho buscaremos refletir acerca da presença da singularidade em textos de crianças a partir de uma proposta de produção. Para isso analisaremos 40 textos, produzidos para Prova São Paulo de 2017, da Secretaria Municipal de Educação de SP, por crianças do 3º ano de duas escolas públicas da zona leste de São Paulo. As escolas apresentam níveis socioeconômicos distintos, apesar de poucas variações, de acordo com o Indicador de Nível Socioeconômico (INSE) do INEP. Utilizando-nos das modalizações agenciamento da singularidade de Riolfi e Magalhães (2008), como categorias de análise, buscamos compreender como as crianças agenciam sua subjetividade de modo a se e descolarem do texto “esperado” nos diferentes contextos sociais em que suas escolas estão inseridas. A pesquisa nos revela que mesmo mediante propostas de produção prescritivas e das...

RESUMO A pesquisa em questão foi realizada na escola Estadual de Ensino Fundamental João Eduardo, localizada no município de Rio Branco, estado do Acre. Nessa instituição, foi feita uma observação direta das práticas pedagógicas de um professor alfabetizador, cujo objetivo principal era recolher atividades escritas, desenvolvidas pelo educador, para analisar-se a transferência de elementos da oralidade para a escrita de alunos alfabetizandos. Nessa perspectiva, foram analisadas cerca de 70 textos escritos que, dentre outras peculiaridades do processo de alfabetização, apresentavam algumas transferências de fones do português para a escrita do aluno alfabetizando. Como subsídio teórico para a análise dos dados, recorremos a Cagliari (2009), Soares (2001), os quais relacionam os temas alfabetização, linguística e letramento e Cristófaro-Silva para as questões que envolvem aspectos fonéticos do português.

RESUMO: Um dos objetivos das Ciências Humanas, a partir das contribuições bakhtinianas, é estudar o texto (enunciado) e seus contextos em relação com o ser humano. Ao conceber a linguagem como interação entre sujeitos, Bakhtin a afirma como constitutivamente dialógica. O conceito de dialogismo recobre o diálogo nem sempre harmonioso entre sujeitos e discursos. Ligado a isto, Bakhtin define os gêneros discursivos como tipos de enunciados relativamente estáveis, com três características, sendo elas: conteúdo temático, o estilo e a construção composicional. É a partir da discussão do romance dostoievskiano que Bakhtin introduz o conceito de polifonia ao campo da linguagem. Ampliando a discussão, apoaremo-nos em autores que afirmam que todo o texto apresenta vozes às quais responde. Essa concepção polifônica do texto permite examinar a presença do outro (em oposição ao enunciador) discurso/interlocutor no interior do texto. Há também a dupla orientação do sujeito, que se move entre um mundo ético e um mundo estético. O primeiro é o mundo da vida, do acontecimento; o segundo é o mundo do acabamento e do distanciamento. Com tais premissas, analisaremos, via paradigma indiciário de Ginzburg, textos produzidos por alunos em alfabetização a partir de uma prática de linguagem contextualizada, focada na produção escrita de um gênero discursivo. Nosso foco será o acabamento estético dado ao texto e a presença da alteridade nos enunciados, via presença de outras vozes, textos/discursos. Palavras chave: Estética. Dialogismo. Polifonia. THE CHILD'S TEXT AND THE MIXTURE OF VOICES IN HIS WRITING: AESTHETIC, DIALOGISM AND POLYPHONY ISSUES Abstract: Considering the Bakhtinian contributions, one of the objectives of the Human Sciences is to study the text (the statement) and its contexts in relation to the human being. According to Bakhtin, to conceive language as interaction between subjects is to affirm it as constitutively dialogic. The concept of dialogism covers the not always harmonious dialogue between subjects and discourses. Linked to this, Bakhtin defines discursive genres as relatively stable types of utterances, with three characteristics: thematic content, style and compositional construction. It is from the discussion of the dostoevskian novel that Bakhtin introduces the concept of polyphony to the field of language. Expanding this discussion, we will rely on authors who claim that the whole text presents voices to which he responds. This polyphonic conception of the text allows one to examine the presence of the other (as opposed to the enunciator) speech/interlocutor within the text. There is also the double orientation of the subject, who moves between an ethical world and an aesthetic world. The first is the world of life, of the event; The second is the world of finishing and detachment. With such premises, we will analyze, using Ginzburg's index paradigm, texts produced by students who are learning to write from a contextualized language practice, focused on the written production of a discursive genre. Our focus will be the aesthetic finish given to the text and the presence of alterity in the statements, through the presence of other voices, texts/speeches.

Arquivos Brasileiros de Psicologia, 2022

Coerência textual na produção de histórias orais e escritas RESUMO O estudo examinou o estabelecimento da coerência na produção de histórias na modalidade oral e escrita, por crianças de classe média, cursando o 2 o e 5 o anos do ensino fundamental. Os estudantes produziram histórias nas duas modalidades que foram classificadas em categorias hierárquicas quanto ao nível de coerência que apresentavam. Houve interação entre escolaridade e modalidade de produção: os textos produzidos pelas crianças do 2º ano apresentavam um mesmo nível de coerência nas duas modalidades, enquanto os textos das crianças do 5º ano eram mais coerentes quando produzidos por escrito do que oralmente. A escolaridade teve efeito positivo tanto na produção oral como escrita. Concluiu-se que a modalidade de produção influencia apenas os escritores mais proficientes que consideram o material escrito passível de revisão, enquanto os escritores iniciantes não percebem esta possibilidade. Implicações educacionais são discutidas a respeito da aprendizagem da escrita de textos.

Nuances: estudos sobre Educação

Investigam-se, em livros destinados a crianças de zero a dois anos, diferentes níveis de leitura que a linguagem literária possibilita. Os bebês, sujeitos produtores de cultura, criam, nas interações com os outros e com o meio, distintos mundos em diferentes tempos e espaços. Essa abstração, tão necessária e característica do texto ficcional, nem sempre está garantida em obras para essa faixa etária, o que acarreta diferenças singulares nas publicações para esse público. Assim, algumas questões orientam esta investigação: Que características possuem essas obras que fazem com que sejam classificadas como destinadas a crianças de zero a dois anos? Quais desses livros poderiam receber o selo de literários? As perspectivas teóricas de Benjamin (2012), Vigostski (2009), e Golse (2007) nos ajudam a compreender as relações entre leitura e experiências afetivas e cognitivas nessa faixa etária. Bernardo (2004; 2010) redimensiona o conceito de literatura, atitude necessária para a apreensão d...