Ana Kondorfer y Ramacciotti

Active learning is a process by which students engage in higher-order thinking tasks such as analysis, synthesis, and evaluation. Flipped learning, cooperative learning, and problem-based learning are some approaches that promote active learning. In active learning, students have a more interactive relationship with the subject matter of a course and are encouraged to generate knowledge. In an active learning environment, teachers usually assist and guide students' activities. The University of Minho (UMinho) inaugurated a year ago an active learning room at the Gualtar campus, in Braga: the André Cruz de Carvalho Classroom (SACC). This study, developed in the context of the master's degree in Education Sciences, specialization area in Educational Technology, arises from the desire to analyze the impact that the SACC active learning classroom has on both students and teachers, from the point of view of physical space taking into account the characteristics of an Active Learning Classroom (ALC). The study seeks to answer the following research question: How does the design of the physical space of the SACC enhance the use of more student-centered-learning teaching? To answer this question, we defined the following specific objectives: (i) To identify what in the SACC is configured as a ALC; (ii) To analyze how students and teachers appropriate the physical space of the SACC; (iii) To gauge the impact of the physical space of SACC on the use of more student-learning-centered teaching. As a methodological option we chose a qualitative and interpretative approach with a case study design, having as participants the teachers from Gualtar and Azurém campus who used the classroom the most in the 2021/22 school year, as well as the data provided by the satisfaction survey on the experience of using the room answered by the students. Data were collected with teachers through direct observation structured by observation grid and focus groups, and student questionnaires, to obtain answers to our research question. Data analysis allowed us to conclude that the SACC is configured as an ACTIVE LEARNING SPACE, as typified in the literature. Due to its configuration and crowdedness, attending the SACC allows the teacher to have a close relationship with students, leading to its appropriation as a physical learning space. All the teachers consulted value the configuration of the SACC, with round tables, vertical boards for writing and chairs with wheels, and the existing technology, enhancing the use of more focused teaching in students' active learning. To implement pedagogical models that apply the innovative technology existing in the SACC, it is fundamental that the in-service training implemented at UMinho is assumed by teachers as essential in their professional development and that it is gradually built throughout their careers.

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Revista Temporalis, 2021

Em 2021 a Temporalis celebra os 20 anos de publicação da edição número 3. A histórica publicação da Temporalis, que se comemora nesta edição se tornou um subsídio determinante à formação profissional, documento indispensável para as produções na área do Serviço Social sobre a questão social. A chamada para aquela publicação que se tornaria fundamental na história do Serviço Social fora pensada e articulada durante a Gestão 1998-2000, presidida pela professora Ivanete Boschetti, que nos concede uma instigante entrevista, neste número comemorativo. Comitê Editorial: Como você avalia o significado e a importância da Revista Temporalis n. 3 no debate da questão social, considerando o contexto no qual foi publicada? A já "clássica" Revista Temporalis n. 3 foi publicada em 2001, mas foi gestada no ano anterior, uma vez que seus artigos resultaram das palestras realizadas no VII ENPESS, ocorrido na UnB, em Brasília, em novembro de 2000, com o tema "O Serviço Social e a Questão Social: direitos e cidadania". O tema do ENPESS e da Revista se impôs como crucial naquele momento, pela sua importância e centralidade no processo de

Bitcoin Monografia

Este artigo analisa os modos de ser e aprender na escola, considerando a medicalização como dispositivo que transforma comportamentos da vida humana em patologias. Investe-se na dimensão histórico-conceitual, problematizando esse processo. Os acontecimentos escolares apresentados dão visibilidade à prática escolar de inventar diagnósticos que justifiquem o não-aprender. O presente artigo apoia-se no pensamento foucaultiano, sobretudo, em relação à estratégia constitutiva de subjetividades pelos discursos. A análise, ao problematizar as práticas escolares e os discursos patologizantes, investe na compreensão da condição humana considerada em permanente transformação. Palavras-chave: Educação Especial. Medicalização. Patologização. Inclusão Escolar.

Esta tese propõe um "diagnóstico do presente" à luz da noção foucaultiana de sujeito, reposicionando o problema do sujeito diante da constatação da urgência de retomar o tema da ética em nossa época. A pesquisa de Foucault sobre o tema do sujeito resgata a noção grega de epiméleia heautoû - que perdeu importância no campo da filosofia para a de gnôthi seautón -, pela qual elaboramos uma crítica do sujeito, ao mesmo tempo que propomos a abertura do campo da subjetivação, assim como a consideração das técnicas de si, relacionadas à noção de epiméleia heautoû, como estratégia de resistência ao poder capitalista, que, no nosso tempo, opera como um "imperador da ditadura do consumo". Propomos, enfim, uma ética como estética da existência.

APQ Press, 2019

Ana de Gonta Colaço, escultora, 1903-1954, Portugal. Exposição das suas obras no Museu Terras de Besteiros em Tondela com curadoria de Ana Pérez-Quiroga. Ana de Gonta Colaço, sculptor, 1903-1954, Portugal Exhibition of her works in Terras de Besteiros Museum in Tondela curated by Ana Pérez-Quiroga