Pedagogía del lío: cine, educación y política

Cuadernos de Cine Documental, 2017

Esta mesa de Discusión sobre La enseñanza del cine se realizó en el Encuentro de Cine Documental 2016, donde también se exhibió At Berkeley, de Frederick Wiseman.

Convocación, 2020

Sosa, Fernanda, Parodi, María Eugenia y Sánchez, Cecilia (2020). La pedagogía en formación docente vista a través del cine. Convocación, Número 46 (2020), págs. 6- 16.

"CINE, EDUCACION Y CONSTITUCIONALISMOS ACTAS DEL CURSO DE VERANO DE LA UNIVERSIDAD DE LEON Y EL FESTIVAL DE CINE DE ASTORGA XV: CINE, EDUCACION Y CONSTITUCIONALISMOS ALONSO GONZALEZ, PABLO; ISABEL MARTÍNEZ, CLARA. (EDITORES) VICTORINA ALONSO FERNÁNDEZ - Presentación PABLO ALONSO GONZÁLEZ - Introducción ISABEL CANTON MAYO - La imagen en la prensa: una visión desde la educación. ARSENIO GARCÍA FUERTES - El levantamiento patriota en Asturias, León y Galicia. Marzo - Junio de 1808. JOSÉ ENRIQUE MARTINEZ FERNANDEZ - Poesía, independencia y constitución. TOMAS POLLAN GARCIA - Estopa y fuego. El impacto de la invasión napoleónica y del proceso constitucional de 1812 en la emancipación de la América Hispánica. MIGUEL DIAZ Y GARCIA CONLLEDO - La Constitución de 1812: El origen del constitucionalismo español. SILVIA MARTINEZ CANTON - La educación en la Constitución de 1978 y el derecho a la educación. JAVIER HUERTA CALVO - La Pepa en el teatro JOSE ANTONIO BARRERA - Comentario de la película “La espía de Castilla”. JESUS MAROTO DE LAS HERAS - La guerra de la independencia como mito nacional en el cine o en la televisión."

El presente trabajo de grado de especialización es una investigación de tipo educativo, en tanto que se desarrolla por fuera del ámbito escolar, que busca contribuir a la indagación sobre relación entre cine y educación, a partir del enfoque analítico de la lectura crítica del contexto ubicado en el municipio de Soacha. En ejercicios adelantados con líderes sociales que desarrollan su actividad en el territorio, a través del cine de ficción colombiano, cuyos ejes narrativos se encuentran centrados en las expresiones urbanas del conflicto armado y violaciones a los Derechos Humanos e infracciones al Derecho Internacional Humanitario asociados, se busca establecer las lecturas que surgen sobre el territorio y sus conflictos, a partir de la imagen como agente de pensamiento racional y afectivo que permite la construcción de conceptos que posibilitan identificar factores de riesgo contra los derechos humanos, así como mecanismos para su protección y garantía en escenarios de baja o medía presencia institucional.

Pilquen Seccion Ciencias Sociales, 2013

Con este trabajo nos proponemos identificar las teorías que permitan la construcción del cine como objeto de conocimiento y ponerlas en relación con la literatura y la educación. Para eso tuvimos en cuenta, por un lado, los autores que revisan el discurso teórico en torno al cine y las categorías teórico-literarias que se ponen en juego en esta relación (Aumont, Stam, Bordwell, Pérez Bowie), y por otro, aquellos que problematizan las relaciones del cine con la literatura y la educación (Ambrós, Breu, Dussel, de la Torre, Jiménez Pulido Amar Rodríguez, Marañon, Peters, Zavala). Realizamos una investigación bibliográfica y metodología cualitativa, cuyos resultados reafirman el potencial educativo del cine planteados por los autores. Nos interesa reflexionar sobre la potencialidad multidisciplinar del cine vinculada con su carácter polifónico y plantear futuras líneas de investigación en el campo educativo argentino.

La política en las tramas educativas., 2017

El libro que tienen entre manos –al que deseamos empiecen a recorrer, subrayar, comentar, en cuyos márgenes nos gustaría que agregaran sus refleiones–, no necesita prólogo alguno. No prologándolo, los invitamos a leer lo que se da a ver en sus líneas y lo que está entre líneas, sugerido como posición. Nos referimos a que se trata de un libro que, para pensar la educación al hilo de momentos de su historia y de espacios de despliegue de iniciativas, no reniega, no desdice, no rehúye, no se avergüenza de lo político. Y esto no solo porque se trata de un libro que analiza políticas dedicadas al territorio de la educación en la historia y geografía argentina –quizás no solo aquí pero el libro se empeña en analizar este contexto–, sino fundamentalmente, porque sus autores no se avergüenzan de pensar políticamente, de usar la palabra política, tan denostada en tanto discurso, en tanta gárgara de palabras propia de la actualidad. Así, Educación – Historia – Política constituyen los motivos y los soportes de la elaboración que hoy, gracias a la editorial Fundación La Hendija, se nos presenta como un libro teórico-político.

Richard Pring: Una filosofía de la educación políticamente incómoda, Amilburu, M.G. (ed. y trad.), Madrid: Narcea, 2016, 159 pp. Lo políticamente correcto muchas veces amenaza la tarea educativa. El con-texto político en el que algunos países viven parece ir en contra del sentido mismo de la educación. Repensar esto es crucial para proteger la nobleza que conlleva el quehacer educativo en sí mismo. A partir de una clara conciencia de esta ne-cesidad, María G. Amilburu, Profesora Titular de Filosofía de la Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y Profesora Visitante en distintas universidades destacadas como Oxford, Cambridge, Boston, entre otras, recoge en el libro que aquí se reseña una serie de artículos y conferencias dictadas por Richard Pring entre los años 2004 y 2013. Richard Pring, quien de Winchester, es uno de los filósofos de la educación más destacados en el ám-bito internacional. Sus escritos constituyen una reflexión crítica y profunda sobre aspectos de interés para las políticas educativas actuales. Entre sus obras, que superan la treintena, se destaca el análisis de temas como los fines de la educación, el curriculum, la investigación educativa, el pensamiento de Dewey, entre otros. En la selección de trabajos, que en esta ocasión edita Amilburu, el autor critica el contexto mercantilista en el que se desarrolla la educación en el Reino Unido y en los Estados Unidos, escenarios que no escapan a la realidad de muchos otros países, ya que el fenómeno se ha globalizado. En este sentido, en la recopilación "…no se pretende ofrecer un tratado de su Filosofía de la Educación-tema que será conveniente acometer en su momento-, sino hacer más asequible al público de habla española su sólida defensa de la buena educación y la reivindicación del pensamiento filosófico de cara a mejorar la acción educativa y el diseño de reformas políticas que no la adulteren" (cf. p. 9). El libro se divide en dos partes que, a su vez, se subdividen en diez capítulos. En la primera parte, se analizan la naturaleza, los fines y el contexto de la educación. En la segunda, se argumenta a favor de la reflexión filosófica para orientar la prác-tica e investigación educativas y el diseño de las reformas políticas en este ámbito. En el primer capítulo, titulado ¿Qué es una persona educada?, se presenta un examen acerca de qué significa esto y su relación con el conocimiento, como también un análisis de la virtud como aspiración educativa. Se enfatiza, además, Revista de Filosofía

Plaza y Valdés Editores / Sociedad Mexicana de Educación Comparada, 2018

Los capítulos que integran este libro han sido agrupados en tres secciones. La primera sección, titulada Política educativa, contiene capítulos que analizan las políticas que inciden en la dirección y en las funciones de las escuelas tanto del nivel básico como del superior. En estos capítulos se analizan posiciones políticas e ideológicas tanto de actores gubernamentales como no gubernamentales, así como también las políticas globales. Se incluyen también capítulos referidos a políticas sobre temas de aparición relativamente reciente en las discusiones sobre educación superior universitaria, como son la inclusión, la responsabilidad social, la producción de conocimiento y los desafíos en el contexto actual. La segunda sección, denominada Los Actores: directivos, docentes, alumnos y padres de familia, se inicia con un capítulo referido a una visión internacional de la formación de los directivos de la educación básica, para continuar con varios capítulos referidos a las políticas de formación y de evaluación de los docentes, tanto en México como en España y en Cuba; se complementa la sección con el análisis de problemáticas de los estudiantes, para cerrar con un par de interesantes capítulos referidos al papel de los padres de familia en la educación. Por último, la tercera sección denominada Pedagogía. Temas orientadores en la enseñanza está dedicada a distintas orientaciones pedagógicas que han sido materia de análisis internacional, como lo es la formación ciudadana, la formación ética y los valores morales, los derechos humanos y el pensamiento crítico; también se incluyen temas relacionados con la cultura laboral, el arte y la creatividad, así como temas más puntuales como las competencias lectoras y argumentativas o la enseñanza de la estadística. Esperamos que los capítulos ofrecidos en este libro colectivo, abonen al terreno de la educación en sus diversos niveles y modalidades, en especial al campo de la política educativa, los actores y las pedagogías. Para finalizar, queremos señalar que cada uno de los capítulos, que conforman este libro, fue sometido a un proceso de arbitraje en doble ciego por pares académicos especialistas en las temáticas abordadas. En su conjunto, el libro fue dictaminado por dos reconocidos investigadores miembros del Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Externamos nuestro sincero agradecimiento a los 21 colegas dictaminadores de este libro (ver el apartado: Dictaminadores de este este libro), ya que con su profesionalismo y rigurosidad académica fortalecen la calidad de las publicaciones de la Sociedad Mexicana de Educación Comparada.

Un breve texto sobre la vinculación que existe entre el cine y la educación, sobre todo, de manera práctica. ¿Cómo se está utilizando en las aulas? y ¿qué tan eficiente resulta como estrategia pedagógica?

Educação & Realidade, 2023

RESUMEN-Cine y Educación: una historia de los discursos a favor del cinematógrafo en la escuela. El cine desde su invención fue rápidamente capitalizado para educar. Pese a que también se le tachó de perjudicial nunca ha dejado de usarse en la escuela. Por supuesto, esta dinámica no fue natural. Respondió a enfoques, ideas e intuiciones que lo leyeron como positivo, educativo y afín a objetivos moralistas, estéticos y cognitivos. Mediante una perspectiva histórica y una revisión documental, en este texto se plantean siete tramas educativas, tecnológicas, culturales y económicas que explican la continuidad de esta relación, es decir, las razones, saberes, fenómenos y representaciones que a lo largo de la historia han determinado la incorporación del cinematógrafo a la escolaridad. Palabras clave: Educación Cinematográfica. Historia del Cine. Historia de la Educación. Pedagogía. Enseñanza en Medios. ABSTRACT-Cinema and Education: a history of the discourses in favor of cinematography in schools. The cinema since its invention was quickly used to educate. Although it was also rejected, it has never stopped being used at school. Of course, this dynamic was not natural. It was the result of approaches and ideas that interpreted it as positive to achieve moral, aesthetic and cognitive objectives. Through a historical perspective, this text presents seven educational, technological, cultural and economic arguments that explain the continuity of this relationship, that is, the reasons, events and representations that throughout history have determined the use of cinema in the school.

Educación

En el primer semestre del presente año, 1995, se ha iniciado en nuestra Facultad el curso electivo Cine, Educación y Valores. ¿Qué motivaciones hubo para plantear un curso de esta naturaleza?

Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, 2019

La historia del cine como función social, está marcada por la representación de las sociedades, por la historia del hombre, y desde su origen ha puesto de manifiesto su carácter de medio de investigación y registro de la realidad de lo que sucede. En el presente trabajo de investigación básica se analiza el cine como un vehículo de comunicación, influencia y re-presentación socio-cultural y como tal está condicionado por su entorno y reflejará el elemento esencial de su época. En segundo lugar, se analiza su lenguaje desde una perspectiva semiótica reflexionando sobre las diferentes formas de dialogo que se establecen entre las imágenes y el lenguaje escrito. Finalmente, se reflexiona sobre el cine como herramienta educativa en las prácticas pedagógicas. Concluyese que, la posibilidad de vivenciar una realidad atenuada en el acto de asistir a una película puede llevar a momentos de reflexión que interfieren en la forma de dar sentido à la vida. Se lleva en consideración la riqueza y...

E E Estudios De Extension En Humanidades, 2010

2016

Entre las bases de la Modernidad, encontramos el espacio publico como lugar de construccion de ciudadania y la escuela como dispositivo central para nuclear a los ciudadanos en torno a un proyecto en comun. Sin embargo, mas de un siglo despues de que se instalara la obligatoriedad de la educacion en nuestro pais mediante la ley 1420, el principio homogeneizador de las instituciones educativas de los Estados nacionales mostro que dejaba por fuera grandes porciones de poblacion. Frente a esto, en la decada pasada se gestaron nuevos espacios formativos que buscan priorizar las posibilidades de cambio y que entienden a la educacion como instancia politica de participacion y expresion de los sujetos. Este articulo reflexiona sobre las nociones de espacio publico, la relacion politica-educacion y el cambio social articulando estas ideas para concluir con una aproximacion a practicas de comunicacion-educacion en el partido de Quilmes.