CAPITULO IIIEL INDIVIDUO ADQUIERE UNA PERSONALIDAD

Personalidad.

Organizational Behavior Chapter 3 (traducido al español), 2019

Capítulo 3: Diferencias individuales y emociones. Las diferencias individuales. Son atributos como ser el trato hacia otras personas y el comportamiento que nos diferencia de los demás. Existen dos factores importantes que son: la genética y el ambiente. En la figura se muestra cómo funcionan: Esta estrategia para contratar permite a los empleadores conocer sobre las fortalezas del personal, que se utilizan en el trabajo, porque estas afectan el comportamiento y el desempeño en la mayoría de las situaciones de trabajo. En contraste los superiores tienen más influencia sobre las diferencias que son más flexibles que influencian los niveles individuales de trabajo en las variables de salida, implementando políticas que aumenten el desempeño, las actitudes positivas y las emociones. La inteligencia. Representa la capacidad del pensamiento constructivo, razonamiento y la resolución de problemas. Es importante entender las habilidades mentales y los tipos de inteligencia en el trabajo para aprovecharlos bien y saber manejar a la gente de buena forma, para un mejor desempeño en el trabajo. • Inteligencias múltiples. Se basa en la teoría de Howard Gardner, específicamente en su libro Modelos de la mente: Las inteligencias múltiples (1983). Se incluyen las habilidades mentales, físicas, sociales y capacidades creativas también. De esta manera, estos conceptos son de gran utilidad para el momento de reclutar nuevo personal, al mismo tiempo de que es más fácil conocer y evaluar el entrenamiento y desempeño de ellos mismos.

Estas preguntas son acerca del tipo de persona que es Vd. en general (es decir cómo se ha sentido comportado normalmente durante muchos años).. Rodee con un círculo las palabras "SI" si la pregunta se adapta a Vd. completamente o en general, o bien rodé con un círculo la palabra "NO"si no se adapta a Vs. Si no entiende alguna pregunta o no está seguro de la respuesta, déjela en blanco. 1. ¿Ha evitado trabajos o tareas que implicaban tener que tratar con mucha gente? NO SI CP4 2. ¿Evita entablar relación con otras personas a menos que esté seguro de que les va a caer bien.? NO SI CP5 3. ¿Le resulta difícil ser "abierto" incluso en las personas con las que mantiene una relación cercana NO SI CP6 4. ¿Le preocupa con frecuencia ser criticado o rechazado en situaciones sociales? NO SI CP7 5. ¿Permanece generalmente callado cuando conoce gente nueva? NO SI CP8 6. ¿Cree Vd. que no es tan bueno, tan listo o tan atraído como la mayoría de las personas? NO SI CP9 7. ¿Le da miedo intentar cosas nuevas. NO SI CP10 8. ¿Necesita Vd. dejarse aconsejar y desangustiar mucho por parte de otras personas antes de poder tomar decisiones cotidianas, como qué ropa ponerse o qué pedir en un restaurante NO SI CP11 9. ¿Depende V. de otras personas para controlar áreas importantes de su vida, como asuntos económicos , el cuidado del los hijos o decisiones sobre dónde y cómo vivir? NO SI CP12 10. ¿Le resulta difícil mostrarse en desacuerdo con otras personas incluso cuando considera que están equivocadas. NO SI CP13 11. ¿Le cuesta empezar o realizar tareas cuando no hay nadie que le ayude? NO SI CP14 12. ¿Se ha ofrecido con frecuencia voluntario para realizar tareas desagradables? NO SI CP15

RESUMEN El trabajo propone una alternativa en la interpretación de la relación individuo, sociedad y personalidad partiendo de los presupuestos teóricos esenciales de la concepción de L.S. Vigotsky acerca del surgimiento y desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Se analiza el problema de los factores determinantes del desarroll, su interrelación y ef papel que desempeña la enseñanza en este proceso. ABSTRACT In this paper it is proposed an alternative interpretation of the individual-Society-Personality relationship taking as starting point the essential theoretical pressuposals of L.S. Vygotsky's conceptions concerning the appearance and development of higher psychological functions. The problem of those factors determining mental development their interrelationships, and the role played by learning in this process are submitted to analysis. El desarrollo del hombre como sujeto de su comportamiento constituye un proceso complejo y contradictorio. En los primeros años de la vida cada ser humano se nos presenta como individuo portador de una psiquis, pero desprovisto aún de personalidad y en consecuencia, incapaz de regular de forma consciente y estable su comportamiento. Hacemos la distinción entre psiquis y personalidad para enfatizar que si bien la personalidad es parte del mundo interno, psicológico del hombre, no todo contenido psicológico es personológico. La personalidad deviene en el propio desarrollo psicológico, forma parte de este y posee su especificidad cualitativa. La personalidad representa el nivel superior de estructuración y-organización de determinados contenidos psicológicos. Estos contenidos se distinguen por la estrecha unidad de elementos cognitivos y afectivos, característica que posibilita su participación efectiva en el proceso de regulación del comportamiento. Aunque entre los estudiosos del desarrollo de la personalidad no existe un criterio único al respecto, muchos consideran que podemos ubicar el origen del surgimiento de la personalidad alrededor de los tres años de edad, cuando aparece la autoconciencia y el niño se reconoce como un ser diferente e independiente de los demás, cuando puede dar cuenta de su existencia propia con independencia de la realidad que le rodea. Por supuesto que el advenimiento de la personalidad posee sus simientes en los momentos iniciales de la vida. Los procesos psicológicos aún elementales y fragmentados van alcanzando mayor complejidad, organización e integración y dan lugar al surgimiento de la personalidad, formación que durante toda la vida del sujeto se desarrollará a través de un proceso de reestructuraciones continuas. Para comprender las relaciones individuo-sociedad-personalidad resulta imprescindible analizar cuáles son los determinantes del desarrollo de la personalidad y en qué consiste la contribución de cada uno de ellos a dicho proceso. El desarrollo de la personalidad atraviesa diversas etapas sucesivas-desde la niñez hasta la vejez-adquiriendo matices específicos de acuerdo con aquellas regularidades que les son propias a cada una de ellas. Así mismo, atendiendo al carácter irrepetible de la personalidad, este proceso transcurrirá de manera particular en cada individuoo. En el proceso de desarrollo de la personalidad intervienen múltiples factores e influencias que se definen a partir de las categorías de lo biológico, lo 48

Art. 1o. (COMIENZO DE LA PERSONALIDAD).

La concepción del concepto personalidad en la cultura aymara, basada en investigación realizada en Puno-Perú.

Cuadernos de Bioética, 1995

Es un conjunto de técnicas y procedimientos que se proponen atraer candidatos potencialmente calificados y capaces para ocupar puestos dentro de la organización.

En el presente trabajo buscamos primeramente explicar las diversas teorías y conceptos sobre la personalidad de tres importantes figuras que marcaron y nutrieron enormemente a la psicología; Sigmund Freud, Alfred Adler y Carl Jung.