Formación docente en la residencia. ¿Experiencia subjetivante?

Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza, 2017

2021

La formación de los docentes constituye uno de los temas críticos del debate educativo, planteándose la necesidad de una renovación desde las instituciones formadoras. La reflexión sobre la práctica docente podría contribuir en este sentido. Atendiendo a esto, se realizó un estudio con docentes formadores de los Profesorados en Física, en Química y de Tecnología de la Universidad Nacional de San Juan (Argentina), con el objetivo de contribuir con la formación inicial, especialmente, con las modificaciones de los planes de estudio, implementando estrategias de reflexión. Este trabajo se focaliza en los resultados de una técnica de valoración de las instancias de reflexión. Los resultados muestran una valoración positiva en distintos aspectos, evidenciando esta forma de trabajo como un camino a la hora de generar cambios que fortalezcan la formación inicial

RECIE, 2021

Resumen Abstract A partir de la pregunta acerca de las opor-tunidades que brinda la instancia de re-sidencia docente para el desarrollo de la subjetividad y del sí mismo profesional, el trabajo aborda la descripción y análisis del recorrido de dos futuras docentes de nivel de primario por la residencia a lo lar-go de un semestre. Con las teorías de la complejidad como marco epistemológico, el objeto se aborda metodológicamente desde el enfoque clínico, que se vale del estudio de caso de dos docentes en forma-ción. El seguimiento involucró registros de campo de situaciones vividas durante la residencia en las escuelas y entrevistas en profundidad. El análisis de contenido, el análisis del discurso y el análisis multirre-ferenciado se complementaron con análi-sis clínicos en profundidad. Los resultados mostraron cómo el deseo de enseñar de las docentes en formación fue puesto a prueba y sufrió transformaciones en la medida en que sus mecanismos de defensa entraron en juego en una situación compleja de de-mandas contradictorias. En el entramado entre su entorno y la particular forma de posicionarse y de responder al conflicto de las docentes consideradas toma forma una instancia de formación que brinda opor-tunidades para la subjetivación o para la desubjetivación, para la construcción o no de una experiencia, para el agenciamiento o la inhibición de la propia actividad de-seante. Varios conceptos de un marco teó-rico psicoanalítico y foucaultiano comple-mentan el análisis y permiten ponderar la relevancia de la residencia en su calidad de instancia de construcción de subjetividad. Palabras clave: estudiante, profesor, for-mación de docentes, práctica pedagógica, psicoanálisis, psicología de la educación, supervisión de los docentes. Based on the question about the opportunities offered by the teaching residence for the development of subjectivity and the professional self, the work addresses the description and analysis of the passage through the residence program of two future primary teachers throughout a semester. With theories of complexity as an epistemological framework, the object is delt with methodologically from the clinical approach, which employs the case study of two teachers in training. Accompaniment of the two teachers involved field records of situations experienced during their residence in schools and in-depth interviews. Content analysis, discourse analysis and multireferenced analysis were complemented with in-depth clinical analysis. The results showed how desire to teach was tested and underwent transformations in the two teachers and their defense mechanisms came into play in a complex situation of conflicting demands. In the intersection between their environment and the particular way of positioning themselves and responding to the conflict of the teachers considered, an instance of training takes place that provides opportunities for subjectivation or desubjectivation, for the construction or not of an experience, for the agency or inhibition of the activity of feeling desire itself. Concepts of a Psychoanalytic and Foucaultian theoretical framework complement the analysis and allow us to weigh the relevance of the residence program as an instance of construction of subjectivity.

Estudios pedagógicos (Valdivia), 2009

Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Ciencia, Cultura y Sociedad

La experiencia docente implementada en la asignatura presencial de Ética, Maestría en Salud Pública, Escuela de posgrados y Universidad Evangélica de El Salvador. El desafío: desarrollar en los estudiantes, razonamiento moral, reflexión ética y la adopción del sistema de valores de la Universidad Evangélica de El Salvador (UEES). Con la finalidad de dinamizar la clase se recurrió al Aula Invertida (AI), modelo pedagógico que transfiere determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia docente, para facilitar y potenciar procesos de adquisición y prácticas dentro del aula. Por tal razón, el AI requiere el uso de TIC, videos, foros, estudios de casos, cine fórum, mapas mentales, aprendizaje basado en proyectos y colaborativo. Es así que la asignatura se desarrolló de 2017 a 2019, con satisfacción y efectividad, aunque en 2020 debido a la pandemia por COVID- 19, la UEES decide migrar las asignaturas presenciales a modalidad virtu...

Experiencias institucionales en la formación docente , 2023

El libro Experiencias institucionales en la formación de docentes, lo integran 10 capítulos con temas y objetos de estudio diversos, que invitan a la reflexión de las metodologías utilizadas en diversos espacios académicos y niveles educativos. Con los resultados, se plantean lagunas alternativas desde la mirada del rol del docente investigador, lo cual, sin duda, presenta aportaciones significativas desde la práctica docente. Esperamos sea del interés de los lectores, para cumplir el propósito de promover la divulgación y apropiación social de la ciencia en los diversos sectores y niveles educativos de nuestra sociedad, así como la posibilidad de replicar por los interesados, investigaciones educativas de las prácticas institucionales en sus respectivos escenarios. De esta manera, la Red de Cuerpos Académicos de Investigación Educativa, se significa como un gremio que fortalece a través de sus actividades de difusión y divulgación de la ciencia, la importancia creciente del análisis de los procesos académicos para la mejora de las instituciones y de la sociedad.

Acompañar las prácticas de residencia: una oportunidad para construir entre docentes formadores y co-formadores, 2022

En los ISFD se desarrollan clases con el objetivo de abordar los contenidos propios de la Residencia Docente, reflexionar acerca de la Práctica de Residencia con los estudiantes practicantes y docentes orientadores y, la inserción que propicia el conocimiento de la dinámica propia del grupo-clase y de la enseñanza, la aproximación a la realidad educativa y al análisis de la tarea docente en contexto. Se propone reflexionar sobre la posición social del residente, romper con la reproducción acrítica, sostener una entrada respetuosa de los sujetos a las instituciones.

La investigación “Formación docente y transformación subjetiva. El cambio en los modelos mentales y en la práctica pedagógica.” que se lleva a cabo desde 2010 con Sede en CONICET ha venido mostrando el modo en que las prácticas pedagógicas de docentes de Nivel Inicial trabajando en Instituciones que atienden a los sectores más pobres de nuestra población inciden en las oportunidades de aprendizaje de estos niños y en sus procesos de subjetivación, es decir en el aprendizaje no sólo de contenidos, sino de valores, de modos de resolver y de percibir su entorno y a sí mismos. Los resultados de este estudio mostraron una gran heterogeneidad en las prácticas pedagógicas que conllevaba diferencias de oportunidades de aprendizaje para los niños. Estos hallazgos motivaron el diseño e implementación de dispositivos de formación específicos orientados a la promoción de transformaciones en la subjetividad y en el rol docente con el fin último de lograr un cambio en las prácticas pedagógicas que implicara favorecer el desarrollo lingüístico- discursivo infantil. En el presente trabajo describiremos brevemente el resultado de esta intervención y las características que asumió el dispositivo de formación diseñado y nos detendremos especialmente en algunas de las dificultades encontradas en el proceso de su implementación, con el fin de abrir a un diálogo que permita pensar su optimización.

Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 2022

Este trabajo presenta los resultados de un curso online de formación docente sobre el proceso de alfabetización. Se atiende a la autoevaluación del aprendizaje a lo largo del curso y a la valoración del aprendizaje de los niños de sala de 5 y primer grado. El curso de actualización docente fue gratuito y se desarrolló en la modalidad e-learning debido a la pandemia COVID-19. La capacitación articuló el desarrollo de conocimientos teóricos y propuestas para el trabajo en el aula en el marco del programa “Queremos Aprender”. El proceso de formación implicó el diseño de un dispositivo de carácter no presencial, mediado por una plataforma digital. La implementación del curso abarcó 140 horas de formación y combinó instancias de trabajo autónomo con talleres sincrónicos. Participaron docentes (N=534) de la provincia de Mendoza, Argentina. Los resultados cualitativos sobre la formación y aprendizaje de los niños fueron evaluados al finalizar el ciclo lectivo mediante una encuesta di...