Büyük Eğitimciler

Education Science and Sports, 2024

Bu çalışmanın amacı biyografik bir çalışma olan “Büyük Eğitimciler” adlı eserin incelenmesidir. Eser, 16 farklı üniversitedeki 30 farklı akademisyen tarafından kaleme alınmıştır ve toplam 33 biyografiden oluşmaktadır. Esere “Büyük Eğitimciler” adının verilmiş olmasının en önemli sebeplerinden biri eğitimin farklı alanlarına katkıda bulunmuş ve eğitim tarihinde derin izler bırakmış, Türk ve yabancı eğitimcileri konu edinmiş olmasıdır.

Biamag, 2012

Chaplin'in "Büyük Diktatör" adlı filmi sadece 20.yüzyılın ilk yarısında hüküm süren faşizme değil geçmişte ve sonrasında da adı ne olursa olsun bütün zorba rejimlere, iktidarlara ait ipuçlarıyla doludur. Charlie Chaplin'in 1940 yılında, İkinci Dünya Savaşı'nın hemen başında, o büyülü sessizliğini bozarak çektiği ilk sesli filmidir Büyük Diktatör (The Great Dictator). Sessizliğini bozmuştur, çünkü artık 20. yüzyıla (ve tabi müthiş öngörüsüyle sonraki yüzyıllara) damgasını vurmuş olan diktatörlere, militarizme, kapitalizme, emperyalizme ve en önemlisi sadece dönemin değil geleceğin de umutsuz, köleleştirilmiş, sindirilmiş ve korkutulmuş sessiz kitlelerine söyleyeceği çok şeyi vardır, özellikle filmin sonunda. Final sahnesi olmasına rağmen adeta sesli Chaplin sinemasının açılış konuşmasıdır

Eğitim Teknolojileri Okumaları 2017, 2017

Özet Milli Eğitim Bakanlığı'na (MEB) bağlı devlet okullarında yönetici olabilmenin koşulları, 10 Haziran 2014'te yayınlanan MEB'e Bağlı Eğitim Kurumlarına Yönetici Görevlendirilmesine Dair Yönetmelikle büyük oranda değişince on bine yakın okul müdürü ve on binlerce müdür yardımcısı yöneticilik görevini bırakıp öğretmenliğe dönmek zorunda kalmışlardır. Bu araştırmanın amacı, bu öğretmenlerin yönetici atama yönetmeliğiyle ilgili görüşlerini ve öğretmen rolündeki deneyimlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma yaklaşımı ve fenomonolojik desenle yürütülen çalışmaya farklı sendikalara üye ve 10 yıldan daha fazla yöneticilik görevi üstlendikten sonra öğretmenliğe dönen dokuz gönüllü katılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanan veriler QSR Nvivo 10 nitel veri analiz programında betimsel yaklaşımla analiz edilmiştir. Bulgular katılımcıların yönetmeliğe yönelik eleştirileri ve okullarda yönetimlerinin durumuna ilişkin görüşlerini ortaya koymuştur. Yöneticilikten öğretmenliğe dönmenin olumlu ve de olumsuz yanları olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda yönetmelikler hazırlanmadan önce paydaşların görüşlerinin dikkate alınması, yönetmeliklerin hukuki yapısının değerlendirilmesi ve öğretmenliğe döndürülmüş okul yöneticilerinin ihtiyaç duyabilecekleri eğitimlerin ivedilikle sağlaması önerilmiştir. Anahtar Sözcükler: okul yöneticileri, öğretmenliğe dönüş, yönetmelik Abstract The criteria for becoming a public school principal in Turkey have been changed broadly by a regulation published on 10 July 2014. After the changes, about 10 thousand principals and tens of thousands assistant principals had to leave the administrative positions and were reappointed as teachers. The aim of this study is to and to find out the perceptions about the new regulation and dig into former administrators' experiences in the teacher role. For this aim, this study was constructed by qualitative research approach and phenomenological design. The study was carried out with nine volunteers, who are members of different teacher unions and were school administrators for more than 10 years. Data was collected using semi-structured interview technique and analyzed on QSR Nvivo 10 qualitative data analysis program, using descriptive analysis approach. After the analysis it was observed that the teachers had some criticisms towards the regulation and the situation of the school management today. It was found out that there were both advantages and problems of returning to teaching post. In the light of these findings, it was advised that before the release of any regulation, policy makers should take the perspectives of the stakeholders into consideration and review the legal structure of the regulation, in addition the educational needs of these teachers should be met as soon as possible.

Giriş Eğitim sisteminin temel unsurlarından biri öğretmendir. Öğretmenin kişisel nitelikleri, mes-lekî yeterlikleri, eğitim seviyesi, yetiştiği sosyal çevre, deneyimleri, fikrî yapısı, vs. doğrudan veya dolaylı olarak eğitim öğretim ortamına yansımaktadır. Dolayısıyla öğretmenin kişilik birikimi öğrenciler üzerinde olumlu veya olumsuz anlamda etkileyici potansiyele sahiptir. Öğrencilerin derse yönelik tutumu, sınıf içi davranışları, kendilerine ve arkadaşlarına yak-laşımları, ruhsal ve manevi gelişimleri öğretmenden olumlu yönde etkilenerek gelişme kaydedebileceği gibi olumsuz yönde etkilenerek zarar görebilecektir. Öğretmenin olumlu yönleriyle etkilediği bireyler kişisel ahlakını geliştirerek ve akademik başarısını arttırarak ge-Öz: Türkiye'nin eğitim sistemi, Osmanlı Devleti'nin son dönemindeki yenileşme çabalarıyla birlikte yönünü Batı eğitim sistemlerine dönmeye başlamış, medreselerin lağvedilmesiyle birlikte İslam eğitim anlayışı kesintili olarak imam-hatip okullarında ve kendi iç yapılanmasını medreselere dayandıran bazı özel kurumlarda devam etmiştir. Milli Eğitim Bakanlığı genel amaçlarında belirtildiği üzere eğitim sistemi milli kültürden beslenme ve çağdaş medeniyetler seviyesine ulaşma çabasındadır. Bu çaba, dönemin gelişmiş ülkelerinin eğitim felsefelerini temele almayı gerektirmiş, eğitim sistemi içerikten değerlendirmeye kadar her boyutta dönüşüm yaşamıştır. Bu dönüşüm sürecinde müfredatta yer alan dersler, sınıf geçme kuralları, öğretim metotları, okulların fiziki ortamı ve kurumsal yapılanması, temele alınan eğitim yaklaşımları kadîm kültürden ziyade Batı kültürü temelinde şekillenmeye başlamıştır. Eğitim öğretim anlayışındaki bu köklü değişiklikler, öğretmen ve öğrencinin de sistem içerisindeki konumunu etkilemiştir. Bu konum, eğitimin temel felsefesine göre değişmeye devam etmiş olsa da öğretmenin ve öğrencinin nitelikleri konusu güncelliğini korumuştur. Bu araştırmanın amacı İslam eğitim klasiklerinde yer alan öğretmen anlayışını tespit etmeye çalışmaktır. Çalışma, nitel araştırma metodolojisine uygun olarak yürütülmüştür. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklemeyle belirlenen altı eğitim eseri çalışma örneklemini oluşturmaktadır. Veriler doküman incelemesi yöntemiyle toplanmıştır. Verilerin analizinde eğitim klasiklerinde yer verilen öğretmene dair cümleler analiz birimi olarak belirlenmiş ve içerik analiziyle öğretmen niteliklerini ifade eden temalara ulaşılmıştır. Bulgular, doğrudan alıntılarla desteklenmiştir.

Trivium'u takip eden ve aritmetik, geometri, müzik, astronomiyi kapsayan üniversite eğitimi. (ç. n.) Dilbilgisi, mantık ve retoriği kapsayan üniversite eğitimi. (ç.n.) * Eski Akdeniz uygarlıklarıyla ilgili dil, edebiyat, felsefe, tarih, sanat ve arkeoloji eğitimi. (ç.n.) * Fransa'da eski bir şehrin adı. (ç.n.) '" Fransa'da 1792'de toplanan yeni meclis. (ç.n.) * Bonaparte'ın 1799'da bir hükümet darbesiyle başlattığı yeni dönem. (ç.n.) * Bir iskambil oyunu. (ç.n.) * Fransa' da bir il. (ç.n.) Fransa'da lise bitirme sınavı ve sonrasında alınan diploma. (ç.n.) * Te knik Yüksekokul. (ç.n.) ** Kadrolu olmayan okutman. (ç.n.) * Devlet öğretmenliği. (ç.n.) * "* * Lincoln's Inn'deki yapılardan biri. (ç.n.) * Academie Royale des Sciences'ın 1835'ten beri çıkardığı bilimsel dergi. (ç.n.) * Japonya'nın iki meclisli yönetim şekli. (ç.n.

Eğitim Bilimlerinde Yeni Vizyonlar: Kavramlar-Kuramlar-Uygulamalar, 2024

2021

Bilgi çağında teknolojinin ve internetin hızla gelişmesi sonucunda her sektörde teknolojik aletlerle toplanan veriler büyük yığınlar oluşturmaktadır. Bu verilerin anlamlandırılması için depolanması ve analiz edilmesi gerekmektedir. Bu gereksinim sonucu "Büyük Veri" (Big Data) terimi ortaya çıkmıştır. Her sektörde olduğu gibi eğitim sektöründe varolan rekabet de eğitim kurumlarının geleneksel yaklaşımlarla ilerleyemeyeceğini göstermektedir. Geleneksel yaklaşımın eğitim sektörüne katkısı günümüzde "kurum kültürü algısından" öteye geçememektedir. Özellikle özel eğitim kurumlarının öğrencilerden elde edilen verilerle kişiye özel planlamalar ve uygulamalar yapması gerekmektedir. Bu nedenle her sektörde olduğu gibi eğitim sektörünün başarısında da "Büyük Veri" katkısı ve gereksinimi önem kazanmaktadır. Bu çalışmanın amacı eğitim kurumlarında Büyük Veri kullanımının eğitim kalitesine etkisini irdelemektir. Çalışmanın sonucunda eğitim sektöründe Büyük Veri kullanımının eğitimde kaliteyi ve verimliliği arttıracağı sonucuna ulaşılmıştır.