Arte, técnica, obra y artista en contexto educativo

Pensamiento palabra y obra

La cultura contra el Arte El vínculo entre educación artística y cultura parece obvio, pero en realidad esconde relaciones sembradas de múltiples paradojas. Aún los países que tienen una tradición cultural histórica y contemporánea de mucho reconocimiento mundial necesitan impulsar un profundo replanteamientodel lugar del arte no sólo en la escuela, sino en la vida cotidiana. En términos generales necesitan repensar el vínculo arte y sociedad.La cultura ha sido vista como el continente natural de los lenguajes artísticos y efectivamente, su peso es tan grande dentro de la cultura que incluso ésta ha tendido a verse como sinónimo de artes, sobre todo en las políticas públicas. Ya sabemos que la cultura es mucho más que artes y también que el arte tiene una especificidad que nos obliga a pensarlo dentro, pero al mismo tiempo separado de la cultura.

R Re es su um me en n/ / A Ab bs st tr ra ac ct t Desde hace algunos años, la incorporación de las denominadas nuevas tecnologías al proceso de producción artística está generando múltiples transformaciones que modifican no sólo los modos de producción, sino también los modos de exhibición, circulación y consumo de la obra de arte.

La educación artística, su función social y su papel en la formación integral del individuo. 1 La educación artística, su función social y su papel en la formación integral del individuo.

Arte e Investigación, 2018

Estudios pedagógicos desde los años sesenta analizan cuestiones del contexto y su relación con los procesos de enseñanza y de aprendizaje en todos los niveles y modalidades educativas. Es decir, en línea con Lev Vigotsky, concebimos al funcionamiento intersubjetivo, las experiencias culturales, los mandatos hegemónicos, la política y el arte como algunos de los inherentes a estos procesos. Los conceptos de zona de desarrollo próximo, marco de referencia, relación dialéctica entre aprendizaje, avance histórico situado y cultural, que pondera las intervenciones docentes. Relaciones del sujeto quien aprende con otros en donde el aprendizaje no es autónomo validando conocimientos cotidianos, no siempre académicos.

2017

En abril de 1521 tuvo lugar el enlace por poderes entre la infanta Beatriz, hija del rey Manuel I de Portugal, y el duque Carlos II de Saboya (1486-1553) 1 . Este momento, que marcó el reinicio de las relaciones matrimoniales de la dinastía transalpina con las casas reales ibéricas, no es muy conocido por la historiografía. Lo mismo se puede decir sobre sus consecuencias e, inclusive, sobre el propio gobierno de Carlos II y de su activa consorte, Beatriz 2 . Los estudios más * Posdoctorada en Historia del Arte con el proyecto «O gosto das coisas. O consumo de objectos artísticos pelas infantas e rainhas Avis-Beja (1430-1577)» (FCT -SFRH/BPD/100597/2014). Este texto tuvo el apoyo del CHAM (FCSH/NOVA-UAc), a través del programa estratégico patrocinado por la FCT (UID/HIS/04666/2013). Me gustaría mostrar mi más sincero agradecimiento a la Dra.

2002

2014

En este trabajo se examinan modelos de educación actuales, que son clasificados en dos paradigmas (de tipo A y de tipo B), y los datos analizados sugieren fallos estructurales en el paradigma de tipo A (el más utilizado hoy día). Se realiza una analogía entre estos paradigmas y las matemáticas y las artes (específicamente artes plásticas), puesto que aportan rasgos similares a los estudiantes, como aprender de los errores y del éxito (paradigma de tipo B y las artes) y análisis de la realidad en términos lógico-cuantitativos (paradigma de tipo A y las matemáticas). Se examinan 3 experimentos hecho por Mequè Edo, y publicados en la revista “REVISTA UNO. Didáctica de las Matemáticas”, en los que realiza ejercicios didácticos interdisciplinares en la enseñanza de las matemáticas mediante el arte, obteniendo resultados satisfactorios notables en los niños, que no se pueden expresar mediante cifras debido a que son elementos cualitativos, ¿Cómo expresar en términos numéricos la alegría de una persona?. A partir de todo esto se arroja como resultado que, tanto las artes como las matemáticas (paradigma de tipo A y de tipo B) no solo son importantes, sino que se complementan, y que si se utilizan de manera simultánea, crean individuos creativo-analíticos, cosa que se necesita para la estabilidad social.

Revista Interamericana de Educación de Adultos, 2007

Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Uno de los grandes desafíos de la educación es reconocer el valor del arte en el proceso de formación del niño. Aunque parezca un tema crucial y evidente, en el currículo, no se le otorga el mismo peso que a la ciencia y a la tecnología. Es común observar cómo el arte ocupa un lugar muy poco representativo y en algunos casos, solo es considerado a nivel extracurricular.