Rodovo Citlivá Výchova

Sborník z mezinárodní konference ICOLLE 2022: „Omnes, omnia, omnio“ pro 21. století

V štúdii sa venujeme téme inkluzívneho vzdelávania a vyučovacím metódam, ktoré inkluzívne vzdelávanie v školskej praxi podporujú. V empirickej časti textu sú stručne popísané výsledky prieskumu, zameraného na vyhodnotenie zmien vo vzťahoch a v začlenení žiakov v školskej triede po aplikovaní vybraných metód zameraných na podporu inklúzie v školskom vzdelávaní. V štúdií su použité kombinované metódy pedagogického výskumu využívajúce textovú analýzu pedagogických dokumentov a dotazníkovú metódu. V závere sú navrhnuté odporúčania v zameraní na uplatňovanie inkluzívnych metód.

Lifelong learning, 2020

PIROHOVÁ, I., LUKÁČ, M., LUKÁČOVÁ, S. 2019. Vzdelávanie dospelých Rómov z marginalizovaných komunít. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove. 187 s. ISBN 978-80-555-2318-7.

Književna smotra, 1999

ITlib, 2023

Pomáhajúce profesie

consider particularly a personal contact, which is a bridge to other activities, the most efficient method of work. Implications: The clergymen of all churches should be servants of all people. If we want to achieve a social change in the marginalized groups of population it is necessary for clergymen to come out of their zone of conformity and be closer to vulnerable people. Working with youth but particularly with whole families can result in big changes. Such work, however, must be regular, and particularly personal contacts in the field is the basis of a future change. Occasional contacts solely in the church or parsonage are not efficient.

Sborník z mezinárodní konference ICOLLE 2022: „Omnes, omnia, omnio“ pro 21. století

Slavica Slovaca, 2021

2010

2015

Prispevok je zameraný na možnosti identifikacie a zistenia konkretnychproblemových oblasti socialnej atmosfery v triede, v ktorej je potrebna intervencia zo stranyskolskeho psychologa, koordinatora prevencie. Obsahuje popis ziskavania informacii nazaklade Skaly socialnej atmosfery triedy a jej vyhodnotenie s navrhmi pre upravu tematickehoplanu zohľadňujuceho výsledky dotaznika, cim by malo dojsť k odstraneniu problemovv oblasti socialnej atmosfery triedy.

Sofia, 2017

Николай К. Михайловский о возможностях и условиях обучения у истории V predloženom texte by sme chceli, po krátkom predstavení biografickej črty N.K. Michajlovského a jeho konkrétnych prác, ktoré tvoria základný rámec našich skúmaní, venovať pozornosť analýze dôvodov a motivácií vedúcich k otázkam poznateľnosti dejín a učenia sa z dejín. Budeme sa venovať tomu, ako Michalovskij chápe dejiny, ako ich vymedzuje. Z tohto vymedzenia nazrieme na možnosti i limity historických skúmaní. Vyprofilujú sa pred nami rámce poznateľnosti dejín, určia sa otázky, ku ktorým nie je možné dostatočne sa vyjadriť. Priblížené skúmanie nám následne ukáže, načo nám môže poznanie dejín poslúžiť. Ak hovoríme o Nikolajovi Konstantinovičovi Michajlovskom 2 , tak vravíme o spisovateľovi, publicistovi, filozofovi a výraznej osobnosti ruského spoločenského a intelektuálneho života Ruska 19. storočia, presnejšie, jeho 2. polovice. Vplyv Michajlovského výborne označuje výraz vládca dúm 3 . Michajlovského tvorba je úzko spojená s činnosťou v redakciách takých časopisov ako Severnyj vestnik (Северный вестник), Ruskoje bogatstvo (Русское богатство) no predovšetkým s časopisom Otečestvennyje zapiski (Отечественные записки). 1 Príspevok je výstupom projektu VEGA č. 1/0880/17 Filozofia dejín v osvietenstve: Dejiny ako fundamentálny moment sebainterpretácie človeka v kontexte filozofie 18. storočia. 2 Николай Константинович Михайловский (1842-1904). 3 Rus. властитель дум. Tento pojem používa vo svojej práci o Michajlovskom profesor Blo-