Un análisis de la evolución de los cursos de formación docente

2018

Lo que se plantea hoy es pensar una historia en el presente, que penetre y condicione este tiempo, no como lo que fue. lo que hay que saber o una cuestion ludica, sino como algo que construye y marca. Existe una vieja anecdota de Malinowsky y Braudel cuando estaban en un congreso en Estocolmo; en esta oportunidad uno de ellos dijo: "Bueno ?que hacemos? ?Vamos a conocer la ciudad? ?Por que no vamos a un museo?” Braudel contesto: "iNo, que a los museos vayan los anticuarios! Yo soy historiador, vamos a mirar calles”.

Resumen: El presente artículo explicita los modelos teóricos y las tendencias que subyacen a los programas de Formación del Profesorado Universitario (FPU) y propone definir planteamientos sistémicos del ámbito supra-universitario, con el fin de contribuir a profesionalizar el rol docente y mejorar la calidad de la enseñanza universitaria. Este trabajo tiene como objetivos describir los modelos, trazar las tendencias de la FPU y proponer mejoras tras la implantación del plan Bolonia. Para ello, profundiza en la literatura y aborda nuevas perspectivas desde la reflexión crítica. Abstract: This article discusses the theoretical models and trends underlying university teacher education programs and proposes to define systemic approaches at the supra-university level, in order to contribute to professionalizing the role of teachers and improve the quality of higher education. This paper aims to describe the models, trace trends and suggest improvements in teacher training after the impl...

Hace 90 años, el psicoanálisis era integrado como contenido curricular en la formación de los maestros y profesores de nuestro país. Se lo incluyó dentro de la asignatura

Formación docente en servicio en Argentina, 2019

RESUMEN La formación docente en servicio es un tema de actualidad dentro de la formación docente. Para interpretar esta actualidad del tema es pertinente realizar un recorrido histórico de las diferentes particularidades que fue adquiriendo la formación en servicio bajo la responsabilidad del Estado. Las etapas recorridas son la ley 1420, la primera y segunda mitad del siglo XX, la década de los 90. Es así que cada etapa nos dará una imagen de docente con su respectiva formación en servicio: el apóstol del estado naciente, el empleado público, el profesional tecnócrata, el rebelde transformador social, el sumiso, el investigador. En todas ellas el estado pone en juego su intencionalidad, ya sea por acción explícita u omisión. Las palabras del presidente Macri dichas en ocasión de la presentación del resultado de las pruebas Aprender en el año 2017 son el sugerente título que posibilitan, asimismo, compartir la experiencia personal de un estudiante de la Licenciatura en Educación Modalidad Virtual. PALABRAS CLAVE Formación en Servicio-Historia-Estado-Experiencia La lectura de la convocatoria realizada por la revisa digital Sociales y Virtuales despertó en mí diferentes interrogantes. Encontrándome en el tramo final de la etapa correspondiente a la licenciatura en educación modalidad virtual, surgieron perspectivas relativas a una síntesis de lo aprehendido durante este tiempo. Esta suerte de síntesis y recuperación que podían incluir aspectos relativos tanto a lo metodológico, didáctico y tecnológico-comunicativo como asimismo a perspectivas, discusiones, conceptualizaciones, problematizaciones y un aggioarnamiento general relativo al campo de la educación. Los elementos conceptuales que mencioné, no van separados de una existencia concreta que está siendo marcada, transformada, puesta en crisis y en aprendizaje por esta experiencia formativa en la UNQ. Más concretamente me refiero a la perspectiva de

Revista Ibero-Americana de Ciência da Informação, 1969

Las transformaciones ocurridas en el campo del conocimiento de la segunda mitad del siglo pasado se pueden entender como movimiento de la reconfiguración visceral del paradigma de la simplificación y del reduccionismo de la modernidad que implica procesos cognoscitivos, modelos culturales, de las comunicaciones prácticas, recursos tecnológicos, de los dispositivos educativos y de la interacción de los procesos. En el campo de la educación, este movimiento entiende al ciudadano como constructor de una acción reflexiva continua en su práctica diaria, a través de los registros y de las memorias de vida y de sus formas más diversas de análisis, enriqueciendo su…

Perfiles Educativos

El presente texto tiene como propósito analizar la condición bajo la cual se realiza el conocimiento, importante aspecto del trabajo y de la profesión docente. El objetivo principal ha sido explicar que el conocimiento es un aspecto que, a pesar de ser esencial para el maestro, puede ser degradado en las condiciones de su realización y formación. Se consideraron de modo especial los conocimientos en la formación inicial del maestro, que es el momento en que tienen que dar cuenta de estos mismos conocimientos. Fundamentado en un análisis marxista, se hace un breve recorrido histórico acerca de la formación docente en Brasil, marcando las contradicciones a partir de las contribuciones de Lukács. El trabajo y el estatuto profesional docente sintetizan contradicciones articuladas a las relaciones sociales que producen y reproducen la vida del modo capitalista de producción, tanto por la condición ontológica de la formación humana por el trabajo, como por la contradicción históricamente ...

2013

El presente artículo explicita los modelos teóricos y las tendencias que subyacen a los programas de Formación del Profesorado Universitario (FPU) y propone definir planteamientos sistémicos del ámbito supra-universitario, con el fin de contribuir a profesionalizar el rol docente y mejorar la calidad de la enseñanza universitaria. Este trabajo tiene como objetivos describir los modelos, trazar las tendencias de la FPU y proponer mejoras tras la implantación del plan Bolonia. Para ello, profundiza en la literatura y aborda nuevas perspectivas desde la reflexión crítica.

Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores

Los cambios en las políticas de formación docente traen importantes desafíos de mejoramiento a las universidades que ofrecen programas de pedagogía en Chile. Específicamente, la formación práctica introduce cambios curriculares sobre la base de una estructura graduada, que se traduce en la incorporación temprana y progresiva de los estudiantes a experiencias profesionales en escuelas de la región. Se considera primordial la articulación de contenidos teóricos con experiencias vividas al interior de las escuelas y se enfatizan en la necesidad de que estos espacios constituyan relaciones bidireccionales. Este análisis muestra que la formación práctica de la Universidad Católica del Maule, está dando respuesta a los requerimientos de la política pública, en termino de disponer de una estructura que de soporte a los procesos de práctica. No obstante, se requiere mayor avance en la apropiación de un enfoque territorial que contribuya a relaciones de reconocimiento reciproco entre univers...