ACADÉMICA ESCRITORA: ALGUNAS CONTRADICCIONES

A. Camps y M. Milian (Comps.). El papel de la …, 2000

GRATITUD: ACOMPAÑANDO LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA (Atena Editora), 2023

Durante y después de la pandemia, muchos paradigmas educativos se han puesto a prueba, otros se han modificado y durante esta nueva etapa del conocimiento, la formación de los estudiantes universitarios ha requerido nuevas estrategias. Las necesidades emocionales de pronto surgen para limitar y/o entorpecer las dinámicas de aprendizaje, el comportamiento durante las clases, podría en ocasiones indicar incluso una simulación del aprendizaje. Por diferentes circunstancias, los profesores han de recurrir a diferentes áreas del conocimiento para integrarlas a las actividades cotidianas de modo que el aprendizaje de una segunda lengua tendrá que dejar de ser un reto, y transformar ese reto en actividades breves, sencillas, cotidianas y desde luego posibles.

2019

Throughout history, reported data shows that not all children learned to read and write at the same time, as is customary today. This communication analyzes the access to the written language; or, rather, the entry in reading according to whether it is linked to writing or not. The effects of Gutenberg’s invention on reading and writing and the consequences of printing on teaching will be reviewed. Subsequently, the relation of writing to reading will be examined by comparing reading-learning books widely spread in France and the United States between the seventeenth and the twentieth century. This essay contributes to the understanding of the role played by writing in the teaching of reading.

2012

Introducción. En este articulo nos centramos en la naturaleza de los géneros escritos más usados en la universidad y cómo se utilizan en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Método. Se realizó un estudio descriptivo sobre las percepciones del profesorado universitario respecto a los siguientes aspectos relacionados con la escritura académica: el grado de importancia en el aprendizaje, el grado de competencia que atribuyen a sus estudiantes en el dominio de la escritura académica en comparación con otras competencias, el tipo de tareas de escritura más habituales y los criterios utilizados para evaluar la calidad de un texto académico. Los participantes fueron 106 profesores de 4 universidades españolas que respondieron a una versión traducida y adaptada del Writing Skills Appreciation Inventory. Resultados. Los resultados ofrecen un panorama complejo. Por un lado, si bien los profesores valoran la escritura como una herramienta útil para aprender en sus respectivas disciplinas, no solicitan a menudo este tipo de escritura. A pesar de que reconocen la importancia de la escritura para aprender no están acostumbrados a reflexionar sobre su uso en sus respectivas disciplinas. Por otro lado, los profesores consideran a los estudiantes poco competentes para utilizar la escritura como herramienta de aprendizaje, y, mientras que la presencia de un punto de vista personal es muy valorado por los profesores, la defensa enérgica de una tesis o la preocupación por el efecto del texto en el lector, están entre los criterios menos valorados. Discusión y Conclusión. En el texto se analizan las implicaciones educativas que se derivan de dichas percpeciones y cómo estas implicaciones educativas nos acercan a los planteamientso del EEES respecto al aprendizaje de competencias Palabras Clave: Escritura académica; prácticas de escritura; escribir para aprender; Educación Superior; Concepciones del profesorado.

Colombian Applied Linguistics Journal, 2009

The focus of this paper is on the challenges that Colombian university students live when developing academic writing in English as a foreign language. At the macro level, it points to the importance of a theoretically informed understanding of teaching practices in ELT; at the micro level it intends to sensitize ELT practitioners, and particularly academic writing instructors, on the diverse challenges students-particularly non-native learners-experience when appropriating a largely unknown discourse upon entry to the university. Excerpts from participants in a two-year study intertwine with a theoretical discussion on academic writing are presented.

representa un reto, los Contenidos son los ejes temáticos, los Activos una orientación inicial para resolverlo y la síntesis concluyente, como posibilidad de integración conceptual corresponderá a lo factible de un punto de vista temático amplio. La visión global de los asuntos resueltos como Titular Académico, te ofrecerá oportunidades de discusión que se enriquecerán en la medida que intensificas las lecturas, asistes a tu comunidad de estudio, te sirves de los asesores y analizas la ciberinformación disponible posicionándote de los escenarios informativos adecuados. Los períodos de evaluación son herramientas de aprendizaje. La acreditación es un consenso de relación con el nivel de competencia. Mantén informado a tu Tutor de tus avances académicos y estado de ánimo. Selecciona tus horarios de asesoría. Se recomienda al Titular Académico (estudiante) que al iniciar su actividad de dilucidación, lea cuidadosamente todo el texto guión de la asignatura. Para una mejor facilitación, el documento lo presentamos en tres ámbitos: 1.-Relación de las Unidades, 2.-Relación de activos, 3.-Principia Temática consistente en información inicial para que desarrolles los temas.

1990

ESTUDIAR LETRAS NO GARANTIZA LA FORMACION DE UN ESCRITOR. EL OFICIO SE LLEVA EN LA SANGRE. LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, DIRIGIDOS SOBRE TODO A PROPORCIONAR CONOCIMIENTOS SOBRE LAS DIFERENTES LITERATURAS: FEDERICO PATAN (PP. 17, 18). LA SEXUALIDAD, DIOS QUE ORGANIZA VIDAS Y POSIBILITA LA FELICIDAD. EL DISCURSO DEL AMOR EN 1990. EL LENGUAJE AMOROSO DE LAS RELIGIOSAS, MAS CERCA DEL ANALISIS PSICOANALITICO QUE DEL LITERARIO, POR LA FORMA EN QUE NACE (PP. 18,19). LA ORQUESTA FILARMONICA INICIO SU TEMPORADA 1991 (P. 19). EL ARTE DE BRASIL REUNE SENTIR MESTIZO Y TRADICION PORTUGUESA. EXPOSICION FOTOGRAFICA SOBRE MINAS GERAIS. SEIXAS CORREA: LA AUTOCRACIA EN LATINOAMERICA NO DEBE SER AUTOFLAGELACION; INCONVENIENTE TRASPLANTAR LOS CAMBIOS DEL ESTE (PP. 20,21)

HOW, 2014

This article is the result of a theoretical investigation and a reflection guided by a revision of literature and a set of interviews conducted of two members of the Nasa community: Adonias and Sindy Perdomo, father and daughter who belong to a Nasa sub-community located in Tierradentro, Cauca, southwestern Colombia. The article addresses three major factors. Firstly, it depicts identity processes that are constructed and constituted through language. Secondly, it explores the power structures perceived by two Nasa people, one of Colombia's minority groups. Finally, it identifies and connects correlating dots between the literature, the testimonies of Adonias and Sindy Perdomo and the teaching practices, approaches and beliefs in the area of ELT (English Language Teaching) in Colombia.

Revista Eletronica De Letras, 2013

Resumo: O objetivo da investigação é identificar o público-alvo do bestseller Fala sério, Professor, para verificar as características linguísticas e discursivas que atraem os jovens. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica sobre leitura, especialmente as leituras de best sellers que vem ganhando, ao longo dos anos, também os jovens leitores. Ainda, por meio de pesquisa bibliográfica, teorizamos sobre estratégias linguísticas e discursivas que envolvem os adolescentes, neste tempo e espaço. Discutimos e caracterizamos a literatura infanto-juvenil contemporânea, que se adequa às modernidade e às transformações científicas, culturais e tecnológicas. Desse modo, serão feitas reflexões sobre gêneros discursivos, na perspectiva de Bakhtin, caracterizados como primários e secundários e constituídos a partir da temática, do estilo e da estrutura composicional. Abordamos apontamentos sobre a constituição das gerações pós-modernas, designadas como X, Y e Z. Em seguida, apresentamos e analisamos a coluna dos livros mais vendidos, da revista Veja, referentes aos quatros exemplares do mês de setembro do ano de 2012, para demonstrar a vendagem significativa dos bestsellers. Dessa forma, observamos que a mídia é também responsável pela divulgação de títulos popularescos. Ao final, é realizada uma análise do livro "Fala sério, Professor" de Thalita Rebouças, que possui linguagem simples e acessível aos jovens. Escolhemos este livro, por se tratar de um título renomado na atualidade e classificado como um bestseller. A autora já vendeu mais de um milhão de exemplares, em doze títulos, e representa a literatura juvenil contemporânea. Os seus livros demonstram o que os jovens-leitores gostam de ler, apresentando eventos cotidianos e reais com os quais se identificam. Rebouças, com seu jeito acessível e extrovertido, é conhecida hoje como "a escritora mais animada do Brasil".