Unterrichtsunterlagen_Unterrichts-und Evaluationstheorie

Wissenschaft unter Beobachtung. Effekte und Defekte von Evaluationen. Leviathan Sonderheft 24/2007, 2007

2012

1972

Obwohl unterschiedliche Verfahren der Evaluation von Schule und Unterricht zunehmend Akzeptanz finden, lautet eine bisher wenig beachtete Frage, wie Evaluationsergebnisse optimal zu einer Verbesserung der Praxis genutzt werden können. Ausgehend von einem Überblick über einige zentrale Fragen bei der Evaluation von Schule und Unterricht, werden in diesem Beitrag die Faktoren und Prozesse diskutiert, die bei einer effektiven Nutzung von Evaluationen eine Rolle spielen. Zwei Beispielfälle werden vorgestellt, die aufzeigen wie eine effektive Evaluationsnutzung in verschiedenen Umsetzungskonstellationen realisiert wurde. Abschließend wird für die Einhaltung von Standards der Evaluation und für eine verstärkte empirische Forschung über Bedingungen erfolgreicher Evaluationsnutzung plädiert.

Welche Möglichkeiten der Bewertung und Weiterentwicklung von Unterricht gibt es im Schulalltag?

Journal for Educational Research Online

Der vorliegende Beitrag beschreibt die theoriegeleitete Entwicklung und psychometrische Überprüfung eines Schülerfragebogens zur Erfassung von Unterrichtsqualität, der vorrangig als formatives Evaluationsinstrument in der schulischen Praxis eingesetzt werden soll. Grundlage des Schülerfragebogens stellt ein theoretisch begründetes Modell von Unterrichtsqualität dar, welches die drei Anforderungsbereiche Unterstützung des Wissenserwerbs, Motivierung und Klassenmanagement sowie die querliegende Dimension Individualisierung umfasst. Der Fragebogen wurde an einer Stichprobe von Schüler:innen an Berufsschulen eingesetzt. Am ersten Messzeitpunkt wurde eine vorläufige Version des Schülerfragebogens verwendet. Basierend auf den Ergebnissen wurde der Schülerfragebogen optimiert und an einem zweiten Messzeitpunkt überprüft. Konfirmatorische Faktorenanalysen belegen eine gute Passung zwischen empirischen Daten und theoretischem Modell. Die Skalen sind empirisch klar voneinander trennbar, mit d...

Zeitschrift Fur Padagogik, 2010

Odgojne Znanosti, 2008

Zusammenfassung-In diesem Beitrag soll gezeigt werden, dass die theoriegeleitete Analyse, Entwicklung und Evaluation von Unterrichtsbeispielen ein geeignetes Verfahren darstellt, um in der Lehrerausbildung Kompetenzen grundzulegen, die einen lernwirksamen und entwicklungsfördernden Unterricht ermöglichen. Bei theoriegeleiteten Analysen geht es darum, alltagstheoretische bzw. subjektive Annahmen zu Lernvoraussetzungen sowie Zielvorstellungen für den Unterricht und Annahmen zu angestrebten Lernaktivitäten und geeigneten Lehrhandlungen bewusst zu machen und aus der Sicht von Lern-, Entwicklungs-oder Lehrtheorien zu prüfen. Für eine theoriegeleitete Entwicklung von Unterrichtsbeispielen werden solche Annahmen und Vorstellungen theoriekonform formuliert und als Basis für den Entwurf von Unterrichtsbeispielen genutzt. Bei der Evaluation steht die empirische Prüfung von theoriebasierten Aussagen im Mittelpunkt. Ein entsprechendes analytisches, entwerfendes und/oder erprobend-evaluatives Vorgehen führt dazu, dass die Studierenden in der Lehrerausbildung wünschenswerte Merkmale von Lernprozessen handelnd erfahren, die Kluft zwischen Theorie und Praxis zugunsten einer fruchtbaren Wechselbeziehung aufgehoben und forschendes Lernen als Beitrag zur Qualitätssicherung von Unterricht ermöglicht wird.

2008

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