Psicología aplicada al desarrollo humano

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Psicología del Desarrollo I. Grado en Psicología. Actividad práctica evaluable. Segundo semestre. "La conservación de la sustancia" (Tema 8).

Propósitos y Representaciones, 2015

La Psicologia Humanista es fundamentalmente un movimiento programatico, surgido en Norteamérica en la década de 10s sesenta, orientado a promover una psicologia más interesada por 10s problemas humanos, que sea "una ciencia del hombre y para el hombre" . Michel Fourcade (1982) la define como:

Estudios Interdisciplinarios y Nuevos Desarrollos | Gutiérrez, Carlos | Korman, Guido | Ynoub, Roxana | Pawlowicz, María Pía | Carlos Neri | El contenido, opiniones y el estilo de los trabajos publicados, previamente aprobados por el Comité Científico son exclusiva responsabilidad de los autores, y no debe considerarse que refleja la opinión de la Facultad de Psicología de UBA.

Psicología del desarrollo humano: desde el nacimiento a la vejez.

BREVE ABSTRACT El libro presenta un estudio cualitativo de corte interpretativo sobre las representaciones emocionales y la perspectiva de género en la interacción social en la edad escolar, específicamente en situaciones de conflicto entre iguales. (Proyecto de investigación H-379 del Programa de Incentivos de la Universidad Nacional de la Plata, Argentina, Facultad de Humanidades, Centro Interdisciplinario de Investigación de Género, Cátedras de Psicología General y Psicología Evolutiva, 2004-2007) La psicología del desarrollo ha estudiado que a los chicos y a las chicas se les enseñan lecciones muy distintas acerca de cómo expresar sus emociones en situaciones sociales. Parece obvio que en el imaginario colectivo circulan ideas y creencias sobre los comportamientos infantiles que parecen no necesitar justificación ni ser demostradas. Dado que todo el mundo participa de tales representaciones las mismas llegan a tener una función casi axiomática, son incuestionables y sus efectos resultan tan intensos que con frecuencia se trata de características casi imperceptibles y dadas por supuesto. La investigación sobre diferencias de género en variables emocionales, al igual que otros temas de estudio de la psicología general y evolutiva, se estructuró a partir de la ambivalencia fundamental referida a la dualidad entre la herencia y el ambiente reflejando la tensión entre la objetividad científica y la práctica social. La psicología ha manejado esa tensión suprimiendo lo emocional y omitiendo al género como una dimensión estructuradora del desarrollo. Nuestro punto de partida es poner en cuestionamiento lo obvio- la emocionalidad asociada a lo femenino-, incluir el contexto- en este caso la escuela- como una variable primordial para comprender e interpretar la experiencia emocional subjetiva infantil y el género, así como, destacar la relevancia del análisis de la interacción interpersonal- los conflictos entre pares- para conocer las representaciones emocionales infantiles. Esta investigación es un aporte a la deconstrucción de los estereotipos de género que naturalizan las similitudes y las diferencias emocionales en el proceso de construcción subjetiva de los chicos y de las chicas.

El estudio de la etapa universitaria como momento clave de la formación personal y como antecedente de la vida laboral ha cobrado relevancia en los años recientes. El capital social y las expectativas profesionales son variables que guardan relación con el devenir de los estudiantes en actores del campo laboral. Sin embargo, poco se sabe de la relación de estas variables entre sí y de la forma en que inciden en la experiencia universitaria. En este estudio se propuso explorar la correlación entre capital social y

Pleiade, Vol. 14, No. 14, Brasil: Foz do Iguaçu., 2013

El presente trabajo considera que los investigadores de América Latina, muchas veces, no se cuestionan de modo suficiente si la acción investigativa actual permite desarrollarlo humano del hombre. ¿Están en condiciones los investigadores de conocer la finalidad la que se orienta la investigación en Sudamérica para evaluarla acertadamente? A partir de estos interrogantes, se plantean tres cuestiones de esencial importancia: 1. qué debemos entender por investigación; 2. por qué, en la actualidad, la investigación se orienta a la producción científico-técnico; 3. por qué es importante incentivar el pensar como instancia necesaria para evaluar la praxis investigativa.

El autor, un antiguo discípulo de Walter Blumenfeld, hace una revisión de la contribución de su maestro al desarrollo de la psicología en Perú. Analiza las ideas psicológicas presentes en su obra y sus facetas como profesor universitario y como investigador. Considera al Prof. Blumenfeld pionero y fundador de la psicología científi ca en Perú.