Como aprendemos los docentes de universidad

2006

2013

Este libro es el resultado de un largo proceso de reflexión desde la práctica y para la práctica de la docencia universitaria. Pretende revisar en profundidad y exhaustivamente aquellos aspectos clave con el objetivo de contribuir a que la universidad y especialmente los procesos de enseñanza y aprendizaje en educación superior experimenten un salto cualitativo en el marco del nuevo espacio europeo de educación superior y en el contexto de la sociedad de la información y el conocimiento. Por su temática, el profesorado universitario, los estudiantes de los distintos programas de educación superior, los gestores y autoridades universitarias y los interesados en el ámbito pedagógico en general encontrarán temas próximos planteados como claves y restos, con los que sin duda se sentirán identificados. Estos tienen que ver con aspectos como la innovación en el contexto universitario como motor para la mejora, la relación entre investigación y docencia y cómo articular estos campos importantes de ocupación docente, las estrategias de aprendizaje colaborativo entre estudiantes como alternativa a la clase magistral o las claves para un verdadera evaluación formativa.

El presente artículo expone la situación que los profesores principiantes universitarios presentan en el momento en que se incorporan a la vida profesional. A través del estudio descriptivo realizado se han determinado los elementos que los profesores universitarios de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba creen que son necesarios para que el proceso de aprender a enseñar se realice con total plenitud, desencadenando las mínimas situaciones problemáticas en los docentes principiantes.

2008

2014

El objetivo del presente trabajo es analizar las concepciones que tienen los alumnos universitarios sobre qué significa aprender. Para ello se solicitó a estudiantes

El docente universitario ante la emergencia educativa. Adaptación a las TIC en los procesos de enseñanza University teachers in the face of the educational emergency. Adaptation to ICT in teaching processes Resumen Objetivo: Determinar en los docentes de educación superior, la adaptación a las TIC en la enseñanza durante la emergencia educativa provocado por el Covid 19. Método: Estudio cuantitativo enmarcado en el paradigma empírico analítico de carácter descriptivo transversal y diseño de campo no experimental. La muestra estuvo conformada por 96 docentes universitarios. Se utilizó un cuestionario autoadministrado de forma online con 24 ítems: dominio de las TIC, medios de comunicación adoptados y oportunidades de adaptación. Resultados: Los docentes tuvieron una adaptación luego de la experiencia vivida en la emergencia educativa por Covid-19. Por tanto, tienen la oportunidad de adaptación al entorno digital, flexibilidad a las TIC en la enseñanza y adaptación a la enseñanza con TIC. Conclusión: La adaptación es relativamente permanente y no desaparece una vez que finaliza el aprender, desaprender y volver aprender con TIC.

Teoria De La Educacion, 2009

RESUMEN: El objetivo fundamental de este trabajo era precisar los modelos docentes de los profesores universitarios para corroborar si se ajustaban a los requerimientos del espacio europeo de educacion superior (que preconiza un modelo centrado en el aprendizaje con dominio de competencias pedagogicas). Encontramos dos modelos, uno centrado en el aprendizaje y otro centrado en la ensenanza, y otros dos modelos intermedios. Un grupo de profesores (alrededor de un 48% de la muestra de 326 profesores) se encuadraba en el modelo centrado en el aprendizaje, de corte constructivista, y se subdividia en dos grupos, uno de ellos mas centrado en el aprendizaje y con mas habilidades docentes. Tambien encontramos otro grupo (alrededor del 52% de los profesores), centrado en la ensenanza y que utilizaba metodologias tradicionales. Este grupo tambien se subdividia en otros dos, uno mas tradicional y con menos habilidades docentes que el otro. Estos resultados reclaman la atencion de los gestores...

Más allá del fenómeno reciente de esas masa mediáticas efímeras, J-C. Milner identifica un tipo particular de masa venida del pasado, que se destaca cada vez más y progresivamente se impone como modelo universal. Se refiere a la masa universitaria, iniciada a partir de las corporaciones de enseñanza creadas por el clero en el siglo XI, que actualmente se revelan como más importantes que el Ejército y la Iglesia. J-C. Milner se permite hasta emplear el artículo definido singular para hablar de la Universidad Mundial, cuya lengua litúrgica sería el inglés, careciendo solo, en comparación con la Iglesia, de un papa y de un Vaticano, que, igualmente, el jurado del premio Nobel podría suprir