Literatura e Educação: gêneros, políticas e propostas

A educação se concretiza principalmente na consciência da identidade. E não se pode definir uma identidade sem história, sem “vaca e sem bandeira”, como diria Pablo Neruda. Por essa razão quero fazer aqui uma análise do caminho que a literatura percorreu desde o lançamento da primeira obra impressa efetivamente brasileira: Suspiros Poéticos e Saudades, de Gonçalves de Magalhães.

2017

Este artigo dialoga diretamente com outras publicações resultantes de pesquisas pioneiras vinculadas ao Grupo de Pesquisa História do Ensino de Língua e Literatura no Brasil (GPHELLB). 2 No momento em que o grupo foi criado (1994), 1 Este texto foi publicado na revista Teias, v. 16, n. 41 (2015), e adaptado para este livro. 2 O objetivo geral do grupo é contribuir para a produção de uma história do ensino de língua e literatura no Brasil que auxilie na busca de soluções para os problemas desse ensino, no presente, e também para a formação de pesquisadores capazes de desenvolver pesquisas históricas que propiciem avanços em relação aos campos de conhecimento envolvidos. O método de investigação está centrado na abordagem histórica, com a análise da configuração textual de fontes documentais, conforme conceito proposto por Magnani (1993)/Mortatti (2000). O estudo se subdivide em seis núcleos temáticos/linhas de pesquisa: história da alfabetização; história do ensino de língua portuguesa; história do ensino de literatura; história do ensino de literatura infantil e juvenil; história da formação de professores; memória e história da educação. Deve-se ressaltar, porém, que nem sempre é possível delimitar a vinculação dos trabalhos a uma única linha, já que, conforme a temática interdisciplinar do grupo, abordam-se temas inter-relacionados, ainda que cada um deles tenha seu foco e objetivo específicos. O GPHELLB está cadastrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do Brasil-CNPq, e sua sede se encontra no campus de Marília da Unesp. Desde a sua criação, é coordenado/liderado por Mortatti. Atualmente, tem como vice-líder a Profª. Dra. Rosa Fátima de Souza. Informações disponíveis em: <http://www.marilia.unesp.br/gphellb>. Quadro 1.3. Dissertações sobre literatura infantil, por área de conhecimento Grande área Capes Área de conhecimento Total de dissertações por área Linguística, Letras e Artes Letras 479 Linguística 113 Artes 02

2017

This essay shows the importance of the female author ship historiographies towards a inclusive literature teaching. From the innovations of the comparative studies, at first, it is discussed how the ideological approaches, proposed by Gender Studies, make flexible the concept of canon and literary text. Then, it is emphasized the relevance of historiographies of excluded female writers as an innovative pedagogical practice. Finally, it is presented the model of recovery – done by Elódia Xavier – from Alina Paim’s work. Methodologically, it is explored the concept of flexibilization of the canon, proposed by Eduardo Coutinho, and recovery by Zahidé Muzart. KeywoRds: Historiography, Recovery, Gender studies. 32 Revista Brasileira de Literatura Comparada, n.22, 2013 Nos últimos anos, a Literatura Comparada tem apresentado um leque de opções para a renovação do ensino de literatura ao incluir em sua agenda questões identitárias e culturais próprias dos Estudos Culturais, do Pós-Colonial...

dialnet.unirioja.es

Resumo: O mágico de Oz, obra de L. Frank Baum, muito embora tenha sido escrita no fim do século XIX, permanece atuando sobre o imaginário infantil cem anos depois. Centrado na personagem feminina, o texto não só desconstrói os estereótipos do conto de fadas tradicional, ao relativizar o papel da bruxa, que pode ser boa ou má, como também garante o estatuto de herói para uma personagem infantil do gênero feminino. Nessa perspectiva, este trabalho pretende discutir qual é a representação de gênero veiculada pelas personagens femininas, fundamentado em estudos de crítica feminista. Palavras-chave: O mágico de Oz. Gênero. Leitor infantil.

RESUMO: Partindo da asserção de Northrop Frye de que não há ensino de literatura, de que "a crítica da literatura é tudo o que pode ser diretamente ensinado", passamos a uma investigação acerca da natureza da crítica e do "julgamento inaugural" (Derrida), seguida da proposição de uma prática pedagógica orientada para o desenvolvimento da competência crítica.

Literatura e Educação: história, formação e experiência, 2018

Estudos, assinados por diferentes pesquisadores, das relações entre história, formação e experiência concernentes à educação literária. *** Studies, signed by different researchers, on the relationship between history, training and experience concerning the literary education.

2015

This article proposes a reflection about possibilities of literature teaching from comparative studies. Therefore, it intends to analyze two works belonging to macro literary system of the Portuguese language, studying a aesthetic and political projects of Manoel de Barros and Ondjaki.

Literatura e Educação: contextos, tensões e práticas, 2019

Estudos, assinados por diferentes pesquisadores, dos contextos, das tensões e das práticas atinentes às relações entre literatura e educação. *** Studies, signed by different researchers, of the contexts, tensions and practices related to the relationship between literature and education.

Cadernos De Campo, 2010

Pó s-g ra d u a ç ã o e m E d u c a ç ã o Escolar. Integrante do Gr upo de pesquisa Estudos M a r x i s t a s e m E d u c a ç ã o. A ra ra q u a ra-S P-B ra s i l .

Literartes, 2015

A revista Literartes propôs, para sua quarta edição, o aprofundamento em questões relevantes para o estudo, análise e compreensão das relações que 1 Doutora em Estudos Comparados. Professora da Universidade de São Paulo. Líder do Grupo de Pesquisa Produções Literárias e Culturais para Crianças e Jovens (CNPQ). Coordenadora da Literartes.