Discurso ABL

nos acoge; señoras y señores: Hace pocas semanas tuve la grata ocasión de presentar un libro que entre otras cosas, contiene las opiniones de veintiún expertos en educación. En esta oportunidad voy a re-sumir sus ideas, particularmente sobre la educación superior, entendiendo que la corpo-ración que ahora me acoge junto a otros cuatro recipiendarios como uno más de sus miembros, contribuye con visión estratégica a mejorar la calidad científica de la formación reglada del tercer y del cuarto nivel. El título de mi libro es Veintiuna voces sobre educación, investigación científica y bie-nestar en Bolivia, y en lo que concierne a la educación superior, las opiniones de los ex-pertos, particularmente sobre la realidad de seis países-Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia y Ecuador-tienen coincidencias fundamentales con las que yo estoy plenamen-te de acuerdo. Sin embargo, debo decir que respecto de los países andinos, existen ex-presiones-que yo presentaré al final de mi alocución-de un discurso paradigmático, con-trario y crítico de las tendencias predominantes. En Bolivia, como en otros países de la región, los logros científicos y tecnológicos co-rresponden a las universidades, especialmente públicas. Por consiguiente, si existiese una visión moderna, civilizatoria y con prospectiva de futuro, es necio en extremo que cualquier gobierno de turno, prescinda en sus políticas de desarrollo, del trabajo de las universidades, siendo absolutamente irracional que denigre a tales entidades. El trabajo de investigación científica en las universidades para la prosperidad social, es siempre mejorable en América Latina. Los expertos opinan que los docentes del nivel de licenciatura deberían tener al menos título de maestría en la disciplina científica que im-partan, complementando su desempeño idóneo, actualizado y eficiente con el requisito de haber logrado una certificación de postgrado en educación superior. La endogamia académica es deplorablemente nociva. Cuando solo licenciados enseñan a los licencia-dos del futuro, y peor si son de la misma institución-como es excluyente en las Escuelas Normales-se reproduce la peor calidad científica, con la tendencia a fortalecer un corpo-rativismo mediocre, ramplón y sin brillo. Aunque en el tercer y cuarto nivel, la autoeducación substituya actualmente y con cre-ces a la hetero-educación, por mucho desarrollo de las tecnologías de información y co-municación que caracterizan los signos de nuestro tiempo, por más que las facilidades asincrónicas y la disposición de materiales y aplicaciones tutoriales sean enormes; el rol del docente es y seguirá siendo insubstituible.

En los inicios del siglo XXI vamos a abordar la educación matemática con recursos que aparentemente no tienen punto de comparación con aquellos que se han utilizado en el pasado. Sin embargo, en estas nuevas circunstancias, no es seguro que nuestros conocimientos y nuestras prácticas actuales nos garanticen una mejor regulación y una mejor eficacia en este dominio que las que se tuvieron a principios del siglo XX. 4 4 BROUSSEAU, G. Educación y Didáctica de las matemáticas En: Educación Matemática (en prensa). México, Nov. 1999. ____________________________________________________________________________ 3. Desde inicios del siglo, los trabajos de psicología no han dejado de influir en la enseñanza. Sin embargo, los resultados han aparecido solamente como medios de "rectificarla". Deben "ser tomados en cuenta" por los maestros, sin que se sepa cómo.

He leído en los antiguos escritos de los árabes, padres venerados, que Abdala el Sarraceno, interrogado acerca de cuál era a sus ojos el espectáculo más maravilloso en esta escena del mundo, había respondido que nada veía más espléndido que el hombre. Con esta afirmación coincide aquella famosa de Hermes: "Gran milagro, oh Asclepio, es el hombre".

La excelencia en la escuela católica según el profesorado en formación: , 2024

La excelencia en la escuela católica según el profesorado en formación: Análisis críticodiscursivo de las memorias de prácticas Excellence in the Catholic School according to preservice teachers: critical-discursive analysis of training reports

A partir del Boom del anime promovido por TV Azteca, se construyó una cultura de consumo alrededor de la animación e historieta japonesa en México.

L L LI I IB B BR R RO O Od d do o ot t t. . .c c co o om m m DISCURSO DEL MÉTODO RENÉ DESCARTES Prólogo

Edición digital: FactorSim Primera edición digital en lengua castellana, Marzo 2011

El presente artículo presenta los resultados de una investigación sobre el discurso ritual, su caracterización y la forma como se da en la comunicación que establecen los seres humanos con lo sobrenatural. Se examinan las clases de rituales y se introduce el concepto de extrañamiento, como un concepto central en la definición del discurso ritual. Se presentan así mismo algunas características observadas en la relación comunicativa entre vivos y muertos que comúnmente se conoce como brujería. Finalmente, se hace una breve mención de las lápidas y los epitafios como otro elemento constitutivo en los procesos tanatosemiológicos.