La identidad del profesor universitario

Pampedia, 2007

El docente universitario ante la emergencia educativa. Adaptación a las TIC en los procesos de enseñanza University teachers in the face of the educational emergency. Adaptation to ICT in teaching processes Resumen Objetivo: Determinar en los docentes de educación superior, la adaptación a las TIC en la enseñanza durante la emergencia educativa provocado por el Covid 19. Método: Estudio cuantitativo enmarcado en el paradigma empírico analítico de carácter descriptivo transversal y diseño de campo no experimental. La muestra estuvo conformada por 96 docentes universitarios. Se utilizó un cuestionario autoadministrado de forma online con 24 ítems: dominio de las TIC, medios de comunicación adoptados y oportunidades de adaptación. Resultados: Los docentes tuvieron una adaptación luego de la experiencia vivida en la emergencia educativa por Covid-19. Por tanto, tienen la oportunidad de adaptación al entorno digital, flexibilidad a las TIC en la enseñanza y adaptación a la enseñanza con TIC. Conclusión: La adaptación es relativamente permanente y no desaparece una vez que finaliza el aprender, desaprender y volver aprender con TIC.

Revista Ensayos Pedagógicos, 2014

La afinidad tecnológica de los profesores es uno de los factores identificados como determinante para la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) dentro del contexto académico. En este artículo se cuenta del primer acercamiento a la afinidad tecnológica de profesores de Informática, en el marco del proyecto de Brecha Digital, de la Universidad Veracruzana (UV), de la cual descubrimos que los profesores poseen una afinidad tecnológica común -en términos de Bourdieu, un habitus tecnológico, que en este caso se caracteriza por creencias positivas acerca del uso de las TIC en las funciones académicas de investigación, docencia, gestión y vinculación; representaciones de la computadora, laptop e Internet como recursos indispensables en el contexto de los profesores; sin embargo, al interior se cuenta con percepciones que fragmentan el habitus, como la falta de valoración acerca del uso de dispositivos móviles y otras reservas respecto al uso de las TIC en el contexto académico.

Educación XX1, 2014

Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

El pedagogo Universitario en México. Una identidad imposible, 2018

En el libro: “El pedagogo universitario en México. Una identidad im-posible” se presenta una investigación de análisis comprensivo de la identidad profesional del pedagogo desde la particularidad en que es construida por los mismos pedagogos en su trayectoria histórica de formación preuniversitaria, universitaria y posuniversitaria. El libro está estructurado en cuatro capítulos, en cada uno se abordan puntos específicos del tema de estudio y que en conjunto plantean la problemática y el análisis de la identidad profesional del pedagogo. Se argumenta que las identidades sociales (y profesionales) no pueden ser definidas en términos absolutos o esencialistas, dado que se van conformando y reconstruyendo en un proceso histórico de interpelaciones e identificaciones, que implica prácticas de hegemonía y antagonismo. Sería un contra sentido decir que el pedagogo carece de identidad, más bien resulta imposible discernirla en términos de una identidad fija, completa, monolítica, homogénea, unificada. El pedagogo ha sido un profesionista que realiza funciones diversas relacionadas con algún aspecto de la educación (formal, no formal e informal). El pedagogo ha sido un profesional de la educación que bien puede asumirse como docente, formador de profesores, asesor educativo, capacitador de personal, orientador educativo, administrador escolar, planificador y evaluador educativo, diseñador curricular, investigador educativo, o bien, como un profesionista capaz de intervenir en el diagnóstico y solución de problemas socioeducativos. El pedagogo ha recibido una formación profesional que lo prepara para desempeñarse en cualquiera de esas áreas en el campo laboral de la educación. El desempeño de una de esas funciones, le posibilita una cierta especialización profesional-laboral en el ramo, lo que le confiere una mayor especificidad a su identidad como pedagogo. La identidad es relacional dependiendo del campo discursivo-social en el que se encuentre en un determinado momento. La identidad de la pedagogía/del pedagogo se configura en su relación con otras disciplinas y campos profesionales con las que comparte planteamientos teóricos, funciones y tareas afines. Además, la identidad es cambiante, diferencial, en el sentido de que nunca opera como fijación o totalidad perpetua porque es reconstruida constantemente en un contexto histórico-social. De ahí que la definición de la identidad del pedagogo siempre sea temporal. En este libro se despliega una discusión sobre la posibilidad e imposibilidad identitaria del profesional pedagogo, en la cual, tanto el especialista en el tema, como el docente y el estudiante del campo, encontrarán conocimientos, interpretaciones, información y argumentaciones valiosos para seguir problematizando la identidad profesional del pedagogo.

REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2014

En este artículo se presenta la experiencia de un equipo docente, ubicado en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, constituido por tres profesores noveles junto con una profesora mentora, en el marco del programa de Formación de Noveles de dicha universidad. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) plantea la necesidad de invertir tiempo y esfuerzo en el diseño y puesta en marcha de programas formativos dirigidos a la formación inicial del profesorado universitario, puesto que en los primeros años de experiencia en el ejercicio profesional es donde empieza a gestarse su propia identidad docente. Este estudio plantea como objetivo general detectar qué aspectos marcan la construcción de la identidad profesional del profesorado novel participante. Como metodología se utiliza los ciclos de supervisión clínica o ciclos de mejora. Los resultados nos permiten identificar cuatro dimensiones (emocional, social, didáctico-pedagógica, e institucional-admi...

Revista Complutense de Educación, 2019

“De ingeniero a profesor, en la búsqueda de su identidad docente”, 2022

En la búsqueda de definir la identidad, tratando de responder a la pregunta, ¿Cómo llegar a ser un buen docente? surge una gran inquietud, puesto que, abordar la identidad es una tarea bastante compleja, porque se ancla a una cultura, a una historia, es hacerse partícipe de ella, ser parte de un grupo en particular y alinearse con sus pares.

Analiza el trabajo académico en el ámbito universitario aplicando metodologías cualitativas.

Esta investigación aborda las identidades docentes desde las trayectorias académicas, en donde las masculinidades constituyen una categoría de análisis en el contexto universitario. El objetivo fue analizar la construcción de las identidades docentes, desde la propia profesión sobre la base de sus propias identidades masculinas. Para ello, se realizó entrevista narrativa biográfica a ocho académicos adscritos a las facultades de pedagogía e ingeniería de la Universidad Veracruzana en la región Boca del Río-Veracruz-México. El análisis de los datos muestra, desde las narrativas de ingenieros y pedagogos, la forma en que han construido sus propias identidades. El punto de partida teórico es que tanto las identidades docentes como las masculinidades se construyen de manera social e histórica. Los resultados muestran que, a pesar de los puntos de coincidencia de algunos autores en torno a la feminización de la docencia, por las cualidades que caracterizan esta profesión, resulta interesante el análisis de las narrativas de dos grupos de docentes universitarios, en profesiones socialmente opuestas en razón del género, así como de la forma en que asumen sus masculinidades en torno a sus identidades docentes.