GEOQUÍMICA E MEIO AMBIENTE

GEOGRAFIA E MEIO AMBIENTE, 2020

O presente trabalho foi dividido em três partes, inicialmente abordando a evolução do pensamento geográfico, desde o período “pré-científico” até a consolidação da Geografia como uma ciência e suas diversas vertentes, a segunda parte se propõe a analisar as mudanças na relação homem-natureza e os principais encontros ambientais (Conferencia de Estocolmo e Eco-92) e suas consequências para a educação ambiental, em seguida é analisada como a temática Meio Ambiente está inserido na Geografia e de que forma a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) relaciona esses temas. O Meio Ambiente está inserido no Espaço Geográfico, o mesmo é a principal categoria de estudo da Ciência Geográfica, ou seja, através deste trabalho foi possível analisar a intrínseca relação entre Geografia e a questão ambiental.

Nos dias atuais, a preocupação com o meio ambiente está presente na vida de grande parte da população residente nos grandes centros urbanos. O educador físico diante de suas atribuições pode ser considerado um profissional na disseminação de informações que favoreçam a preservação e a responsabilidade compartilhada com o meio ambiente e a educação ambiental no combate de nossos paradigmas quando retratamos a arborização urbana. O presente trabalho descreve uma experiência de educação ambiental desenvolvida por profissionais de Educação Física e o favorecimento da arborização urbana no município de Mogi Guaçu-SP. Apesar da importância, o tema é pouco estudado, servindo como um elo participativo entre o educador físico e a preservação dessa vegetação. Essa vegetação quando bem planejada favorece inúmeros benefícios como controle da poluição do ar, conforto ambiental com redução da temperatura, equilíbrio da umidade no ar, convívio social e a prática de atividades físicas favorecendo a melhoria da qualidade de vida.

Originalmente a Geografia se propôs a realizar a articulação Sociedade/Natureza, entretanto, influenciada pelo Positivismo, na prática, acabou seguindo o caminho da disjunção desses elementos, o que tem acompanhado historicamente todas as correntes do pensamento geográfico. A emergência da questão ambiental, num mundo caracterizado cada vez mais pela complexidade, acaba estabelecendo a necessidade de se criar um canal de comunicação entre os diversos ramos do conhecimento, através da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade, caminho parcialmente trilhado pela Geografia através do princípio da conexidade.

Como vimos na aula 1, a termodinâmica pode ser definida como o estudo das relações entre as propriedades que caracterizam um dado estado do sistema e os processos responsáveis por mudanças em sua vizinhança. Na química, a compreensão de vários sistemas macroscópicos presentes em nosso cotidiano envolve o estudo da termodinâmica clássica, cujo pensamento é predominantemente dedutivo. Esta se desenvolveu em parte a partir de certas premissas e conceitos fundamentais, de natureza empírica, resultantes de observações experimentais (Aula 1 -Química III). Nesta aula iremos revisar muitos conceitos já trabalhados em Química II, logo será fundamental que você tenha releia e tenha sempre em mãos as aulas 5, 6 e 7 da mesma. Você também irá precisar dos mapas conceituais pedido na aula 0 e de vários conceitos trabalhados na aula 1.

RESUMO O presente trabalho tem por escopo analisar as decorrências éticas, sociais e jurídicas de um específico ramo da genética: a ecogenética. Para tanto, foi adotada pesquisa bibliográfica, com base em fontes doutrinárias interdisciplinares, para se revisar a literatura sobre o tema, que ainda é escassa. O objeto de estudo da ecogenética é a inter-relação entre o meio ambiente e as características genéticas individuais que alteram as condições gerais de saúde. O atual desenvolvimento da biociência provocou uma alteração no foco, do tratamento e cura para a prevenção das doenças, assim como despertou questionamentos éticos sobre a influência das características genéticas e da atuação do meio ambiente sobre elas. Desloca-se o agir humano para a perspectiva da responsabilidade conferida tanto ao indivíduo, isoladamente, quanto à coletividade, em relação às gerações presentes e futuras. A importância do estudo no campo da ecogenética espraia-se para além de interesses individuais e familiares e traduz-se também na importância da adoção de medidas governamentais de prevenção. Palavras-Chave: Bioética; Ecogenética; Ética; Meio Ambiente; Saúde. ABSTRACT This paper analyzes the ethical, social and legal derivations of a specific branch of genetics – ecogenetics. For this, a bibliographic methodology was adopted, based on interdisciplinary doctrinal sources, to review the literature on the subject, which is still scarce. The study object of ecogenetics is the relationship between the environment and the individual genetic characteristics that alter the general health conditions. The current bioscience developments moved the focus from treatment and cure to disease prevention as well as raised ethical questions about the influence of knowledge of genetic traits and the environmental factors that act on them. Moves the human act to the perspective of responsibility, both for the individual, as the community in relation to present and future generations. The importance of the ecogenetics research spreads beyond the individual and family interests, converting into important preconditions for governmental adoption of preventive measures. Keywords: Bioethics; Ecogenetics; Environment; Ethics; Health.

Geouerj, 2017

Este artigo tem como objetivo central analisar o papel da Geografia no debate sobre as questões ambientais, problematizando a dicotomia entre Geografia Física e Geografia Humana. O meio ambiente é um tema recorrente nas discussões acadêmicas e presente em diferentes pautas políticas e, por essa razão, cabe à Geografia definir de que modo pode contribuir para o enriquecimento desse campo. Entretanto, para se encontrar em meio a essa densa discussão, a Geografia precisa, antes de tudo, questionar suas clivagens internas históricas. Este artigo demonstra como é possível pensar em Geografia Humana e em Geografia Física como áreas de produção do conhecimento geográfico, apesar de possuírem metodologias, epistemologias, teorias e conceitos diferentes. Apesar de não haver uma unidade clara na Geografia, pode haver um diálogo sadio entre suas áreas em alguns temas que urgem por essa relação. Essa ponte precisa ir além do Homem como “fator antrópico” (sem questionar relações e diferenças culturais, econômicas e políticas) ou como a Natureza sendo exterior ao Homem. A proposta desse artigo é trazer a escala como uma possibilidade metodológica de contato entre a Geografia Humana e Geografia Física, superando dicotomias e fomentando o debate.

A EDUCACAO AMBIENTAL NA PERSPECTIVA DA GEOGRAFIA HUMANÍSTICA: entre o Ser e o Ter, 2019

RESUMO: O presente artigo circunscreve as espacialidades cognitivas produzidas durante as experiências pedagógicas do ensino superior na disciplina de educação ambiental, as sugestões e as aplicações vividas em sala de aula foram analisadas e evidenciadas visando compartilhar os sentimentos de alguns discentes de geografia sobre o tema educação ambiental. O artigo também utiliza uma perspectiva analítica do método hermenêutico-fenomenológico que busca compreender as ações humanas no espaço, em suas construções e experiências. Utilizou-se o viés metodológico qualitativo, com a tipologia descritiva e explicativa, visando demonstrar o desenvolvimento do raciocínio voltado à educacional ambiental e sustentabilidade na compreensão fenomenológica, que é forjada no ser humano desde seu nascimento. Após análises, percebeu-se a necessidade do docente elaborar um plano de ensino, onde seja levado em conta alguns tópicos: a integração e harmonia com o ecossistema entre pessoas e os espaços vividos, a sensibilização de que todos fazem parte do planeta e são parte da natureza, conscientizar o papel cidadão do docente ou bacharel em geografia, o entendimento sobre o fetiche do consumo, são reflexões que devem ser compartilhados com os acadêmicos. Constatou-se que o entendimento da proposição humanística para educação ambiental reflete em uma consciência questionadora de si e das ações praticadas. Pensar no posicionamento dos professores de geografia e o quanto estes em sua ação didática podem contribuir para o florescimento de uma consciência cidadã voltada para educação ambiental e política, questionadora com sua essência na relação com a natureza. Palavras-chave: Cidadania; Dominação; Sustentabilidade. ABSTRACT: This article circumscribes the cognitive spatialities produced during pedagogical experiences on college education in 'environmental education' discipline, the suggestions and applications lived in classroom were analyzed and evidenced in order to share the feelings of some geography students about environmental education theme. The article also uses an analytical perspective from the hermeneutic-phenomenological method that seeks to understand human actions in space, its constructions and experiences. The perspective of qualitative methodology was used, with the descriptive and explanatory typology, aiming to demonstrate the development of reasoning, focused on environmental education and sustainability in the phenomenological understanding, which is forged in humans since birth. After analysis, it was realized the teacher´s need to elaborate a teaching plan, which takes into account some topics: integration and harmony with the ecosystem between people and living spaces, awareness that all are part of the planet and are part From nature, raising the awareness of the role as citizens, teachers or bachelors in geography, understanding the fetish of consumption, are reflections that should be shared with students. It was found that the understanding of humanistic

A fim de contribuir com a integração da Educação Ambiental nos currículos escolares, propomos neste trabalho o conceito de ambientalização sistêmica, a qual busca avançar no conceito de ambientalização ao incorporar a ressignificação socioambiental tanto de conteúdos e metodologias quanto de estruturas educativas, num processo abrangente e globalizante. O enfoque sistêmico na ambientalização curricular foi discutido em função de duas vertentes principais: a) a tensão entre reforma e inovação curricular e b) a caracterização da ambientalização como processo e produto sistêmico, representadas em mapas conceituais, que são diagramas que mostram inter-relações significativas entre conceitos. Identificamos que a ambientalização curricular sistêmica pode ser classificada em três dimensões (processo, abrangência, magnitude) e seis graus, de acordo com o seu desenvolvimento e das características que assume.

a questão do meio ambiente enquanto uma questão social. Procuramos demonstrar que os problemas postos pelas substâncias tóxicas no meio ambiente a partir da poluição doméstica e da poluição industrial, resultado da cadeia produtiva coureiro calçadista do Vale do Sinos, é produto do modo de vida da população de cada município, região etc. Assim, para pensar o desenvolvimento local e regional sustentável é necessário entendê-lo como um processo e uma utopia que faça parte das práticas sociais, projetos de gestão social e sonhos dos atores sociais, políticos e econômicos de acordo com as necessidades e realidades de cada comunidade e região. PALAVRAS -CHAVE: Meio Ambiente; Gestão Social, Sustentabilidade, Modo de Vida.