Marzo Abril Mayo 2020

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Re s u c i t ó Ma r z o , A b r i l y Ma y o 2 0 2 1

La bendición e imposición de la ceniza pueden hacerse también sin misa. En este caso, conviene celebrar la liturgia de la Palabra, usando el canto de entrada, la oración colecta y las lecturas con sus cánticos, como en la Misa. Enseguida se tienen la homilía y la bendición e imposición de la ceniza.

Lecturas para medir la comprensión lectora en secundaria. LECTURA I El ludópata es aquel individuo que sufre una adicción a los juegos. Podría ser adicto a las máquinas de dinero o a las cartas; lo importante es que su patología psicológica llega a tal nivel que es muy difícil poder controlar su obsesión. Llega a tal punto de dejar de lado otras actividades como la alimentación, la conversación o inclusive el sexo tan sólo por jugar. Algunos ludópatas famosos fueron por ejemplo: Frank Sinatra, Coco Channel, Edith Piaf, etc. 1. Señale cuál es la estructura más adecuada: A. Tesis - argumentos - conclusión B. Idea central - tema central - comentario. C. Definición - explicación - ejemplificación. D. Afirmación - justificación - consecuencias. 2. Señale un caso análogo al texto anterior: A. El de un esquizofrénico que termino abandonando la realidad para crearse otra. B. El de una ninfómana que prefiriendo el sexo dejo de pensar inclusive en su alimentación. C. El de un melómano cuyos gustos musicales exceden al del vulgo. D. El de un artista que empeñándose en pintar se encierra dos días en su cuarto. 3. ¿Qué desenlace es el más apropiado para el texto anterior? A. En qué terminó la vida de Edith Piaf B. En qué se distingue la ludopatía de la adicción por los juegos. C. Si existe algún tratamiento para el ludópata. D. Si hay algún famoso peruano que sufra también de ludopatía. LECTURA II SUSANITA: No quiero ser mala, pero los ancianos son una carga para la familia y el Estado. El envejecimiento en el ser humano implica cambios biológicos degenerativos que llevan a la pérdida de muchas capacidades corporales de forma paulatina. Por eso, los viejos no trabajan y dejan de ser agentes productivos para la familia y el Estado, los que no tienen más remedio que encargarse de su manutención y cuidado. MAFALDA: Esa visión tan negativa de la vejez que tienes es característica de nuestra sociedad occidental y capitalista. Las personas no solo valen porque sean agentes productivos. En otras culturas, diferentes a la occidental, el anciano es vista con gran veneración por su sabiduría y por cumplir funciones importantes para la familia y el Estado. Además, todos finalmente un día vamos a envejecer y no nos gustaría Ser vistos como una carga. 4. ¿Qué frase sintetiza mejor el argumento de Susanita? A. El Estado debe encargarse del cuidado y la manutención de la población de edad avanzada. B. Los ancianos son cargosos, por lo que necesariamente la familia debe hacerse cargo de ellos. C. La vejez acarrea la pérdida de capacidades corporales y hasta psicológicas. D. Los ancianos dejan de ser agentes productivos y se convierten en una carga para la familia y el Estado. 5. ¿Cuál es el punto de controversia entre Mafalda y Susanita? A. Sobre el trato que debe prodigarse a los ancianos. B. Si los ancianos pueden o no seguir trabajando. C. Si los ancianos deben ser o no venerados como antes. D. Si los ancianos deben ser valorados por lo que son o por lo que producen. 6. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría la postura de Susanita? A. Los censos de las últimas décadas revelan que la población de los países desarrollados es mayoritariamente anciana. B. Recientes estudios precisan que las personas ancianas pueden continuar trabajando. C. Las familias y los Estados tienen como un rubro de cuantioso gasto en su presupuesto el sostenimiento de los ancianos. D. En los Estados subdesarrollados las pensiones destinadas a los jubilados son extremadamente bajas. 7. ¿Qué tono describe mejor lo que afirma Mafalda? A. Molesto C. Agresivo B. Confrontador D. Crítico.

Panama, is known for its unique stone sculptural style and stone structures. Recently four lavish burials have been discovered. Dated between 700 and 1000 AD, they are broadly coeval with similar mortuary features at nearby Sitio Conte, a cemetery which provided the first archaeological evidence for the sumptuous wealth of Panamanian chiefdoms more than eighty years ago. The existence in Sitio Conte and El Caño of similar elements-alignments of basalt columns, causeways and rich tombs-with a similar spatial organization, indicates the possibility of the existence of a mortuary pattern in Río Grande.

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Ma r z o , A b r i l y Ma y o 2 0 2 2 2022-Id y Enseñad-8 Vivan siempre atentos y vigilantes Feria del Tiempo Ordinario: Martes de la 8a. semana Antífona de Entrada El Señor es mi auxilio y el único apoyo en mi vida. Te ofreceré de corazón un sacrificio y daré gracias a tu nombre, Señor, porque eres bueno. Oración Colecta Oremos: Sé propicio, Señor, con tus siervos y multiplica, bondadoso, sobre ellos los dones de tu gracia, para que, fervorosos en la fe, la esperanza y la caridad, perseveren siempre fieles en el cumplimiento de tus mandatos. Por nuestro Señor Jesucristo… Amén.

Este artículo puede ser consultado en versión completa en Se considera, en términos de su definición, que la embriología forma parte de la biología del desarro-llo: desde la concepción al segundo mes, por lo que comprende las primeras nueve semanas a partir de la concepción. El conocimiento embriológico permite conocer la etiología (las causas) en tanto que la morfogénesis (pa-RESUMEN La cardiogénesis principia el día 18 de la vida intrauterina, al formarse la excrecencia cardiogénica del mesodermo precardiaco y termina el día 45 con la formación de la parte membranosa del tabique ventricular. Luego el primordio cardiaco se forma en la placa cardiogénica ubicada en el extremo craneal del embrión. Es entonces cuando las células angiogénicas de configuración semejante a una herradura se funden para formar dos tubos endocárdicos; después debido a pliegue cefálico y lateral ingresan en la región torácica en donde se fusionan formando un solo tubo endocárdico. A partir de este proceso evolutivo, se van conformando las características anatómicas de las cavidades cardiacas y de los vasos que emergen de este órgano. Es así como al final de la octava semana se completa el desarrollo anatómico del corazón fetal y su maduración fisiológica se continúa después del nacimiento. Palabras clave: Embriogénesis del corazón, desarrollo cardiovascular fetal, seno venoso, aurículas primitivas, ventrículos, bulbus cordis. SUMMARY The cardiogenesis begins at 18 day of the intra-uterine life, when being formed the excrescence cardiogenic of the precardiac mesoderm and it finishes around 45 day, when start the membranous part of the ventricular septum is in formation. Then the heart primordio is formed in the cardiogenic badge located in the cranial end of the embryo. It is then when the angiogenic cells of configuration is similar to a horseshoe, melt to form two tubes endocardic; then due to cephalic and lateral pleat they enter in the thoracic region where you/ they fuse forming a single tube endocardic. Starting from this evolutionary process, they go conforming to the anatomical characteristics of the heart cavities and of the glasses that emerge of this organ. It is as well as at the end of the eighth week it is completed the anatomical development of the fetal heart and their physiologic maturation you continues after the birth. Key words: Embryogenesis of the heart, fetal cardiovascular development, venous sinus, primitive atria, ventricles, bulbus cordis. togénesis) permite conocer los mecanismos mediante los cuales hubo un desarrollo anormal en el producto en gestación. Es así como para entender el origen de las cardiopa-tías congénitas complejas es necesario conocer en qué momento del desarrollo pudo haber ocurrido la malfor-mación cardiaca, facilitando el diagnóstico clínico de la cardiopatía 1 (Cuadros 1 a 3 y Figura 1). EMBRIOGÉNESIS NORMAL: TERCERA SEMANA DE LA VIDA En el desarrollo embrionario cardiovascular los principa-les los eventos que ocurren en la tercera semana de la www.medigraphic.org.mx

de INFORME ANUAL DEL OBSERVATORIO DEL TRANSPORTE Y LA LOGÍSTICA EN ESPAÑA 2016 3

Las dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura son diferentes en función de las alteraciones presentes en los distintos procesos. El desenvolvimiento académico de un niño con esta problemática es muy difícil, ya que se le dificulta aprender, por esta razón es necesario que los docentes estén informados y que aprendan a manejar evaluaciones psicopedagógicas para poder entender y ayudar a los estudiantes para que tengan un futuro prometedor. El objetivo de esta investigación es identificar las técnicas de evaluación psicopedagógicas que utiliza el docente y que le ayudan a mejorar las dificultades en la lecto-escritura de los estudiantes de dos Centros Educativos Básicos en el distrito de Soná. Este estudio es de enfoque cualitativo, de alcance exploratorio, descriptivo, con diseño no experimental, pues se aplica un solo instrumento a docentes de Básica. La población fue de 57 docentes, se utilizó un muestreo estadístico intensional, sin embargo, solo respondieron el cuestionario 35 docentes lo que representa el 61% del total. Para la recolección y procesamiento de los datos, se diseñó un cuestionario basado en los planteamientos y ejemplos de Gates y Bazán ; en cuanto a su pilotaje alcanza un Alfa de Cronbach de 0.84, considerado por jueces expertos que es pertinente para su aplicación. Se pudo comprobar que la Prueba de Lectura y Escritura era la más utilizada por los docentes, y con el Instrumento de Evaluación de Lectoescritura basado en la Metodología Interaccional Integrativa se lograron mejoras en las dificultades de la lectoescritura en estudiantes de los Centros seleccionados.

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Las dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura son diferentes en función de las alteraciones presentes en los distintos procesos. El desenvolvimiento académico de un niño con esta problemática es muy difícil, ya que se le dificulta aprender, por esta razón es necesario que los docentes estén informados y que aprendan a manejar evaluaciones psicopedagógicas para poder entender y ayudar a los estudiantes para que tengan un futuro prometedor. El objetivo de esta investigación es identificar las técnicas de evaluación psicopedagógicas que utiliza el docente y que le ayudan a mejorar las dificultades en la lecto-escritura de los estudiantes de dos Centros Educativos Básicos en el distrito de Soná. Este estudio es de enfoque cualitativo, de alcance exploratorio, descriptivo, con diseño no experimental, pues se aplica un solo instrumento a docentes de Básica. La población fue de 57 docentes, se utilizó un muestreo estadístico intensional, sin embargo, solo respondieron el cuestionario 35 docentes lo que representa el 61% del total. Para la recolección y procesamiento de los datos, se diseñó un cuestionario basado en los planteamientos y ejemplos de Gates y Bazán (2002); en cuanto a su pilotaje alcanza un Alfa de Cronbach de 0.84, considerado por jueces expertos que es pertinente para su aplicación. Se pudo comprobar que la Prueba de Lectura y Escritura era la más utilizada por los docentes, y con el Instrumento de Evaluación de Lectoescritura basado en la Metodología Interaccional Integrativa se lograron mejoras en las dificultades de la lectoescritura en estudiantes de los Centros seleccionados.

Tarea Le recordamos que el envío de la tarea a través del EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) es obligatorio; y, el ingreso se lo realiza en las fechas establecidas en el calendario académico, que se encuentra en el siguiente enlace. https://distancia.utpl.edu.ec/calendario-academico/