Arte y nuevas tecnologías ¿nuevos educadores

Cic Cuadernos De Informacion Y Comunicacion, 1997

El texto plantea que la educación es un conjunto de técnicas producidas modernamente para la conducción de sujetos. Juntos con estas técnicas que envejecen, las “tecnologías del yo” serían operaciones donde los sujetos desarrollan una transformación de sí mismo. “Técnicas” y “tecnologías del yo” coexisten en el espacio escolar. La lectura de dicha coexistencia depende de que los maestros desarrollemos un “saber pedagógico” sobre el estudiante, sobre su oficio y sobre la educación en los medios. Así la formación de maestros debe cambiar de eje, dejar de ser un asunto de capacitación y adiestramiento en medios, y ser un saber reflexivo, estratégico, sobre las comunidades de interacción, es un giro de los “medios” hacia las “mediaciones”.

Conferencia de presentación del 1er informe de las …, 2000

Joan Majó nos da en esta conferencia los conceptos clave para entender los cambios que deberán realizarse en la escuela para adaptarla a las TIC y a la nueva sociedad de la información.

Arte Individuo Y Sociedad, 1988

Probablemente, multitud de vetustas aulas erosionadas seguirán siendo irónicos testigos de enconadas disputas acerca de un debate tan apasionado como estéril: ¿Qué es, qué fue antes, la transformación tecnológica o el cambio cultural? La prosaica trivialización del enrevesado ensayo de Thomas 5. Kuhn, que tanta trascendencia tuvo desde la espectacular década de los sesenta, deviene erudita reformulación de las relaciones causales entre huevo y gallina, o especie de preclara actualización de aquellos debates, tenidos al amparo de la tibia, adormecedora y espléndida decadencia del Imperio bizantino, y protagonizados por doctos doctores, siempre dispuestos a matar o a morir defendiendo la naturaleza humana o divina del Hijo. En una época como la nuestra, cada vez menos interesada por las cuestiones que trascienden lo puramente observable, hasta parece lógica la relativa marginación de los problemas causales y, en especial, de aquellos relativos a las "causas últimas". ¿Qué utilidad tendría discutir sobre la "oportunidad histórica" de los primeros ordenadores? ¿Fue la necesidad de manejar abundante información la responsable de que se inventaran los ordenadores? o, por el contrario, ¿fueron los ordenadores los responsables de que hoy podamos manejar ingente cantidad de información? ¿Cuánto habría dado Claudio, el "disminuido" Claudio de Suetonio, por los servicios de un "ordenador personal" para simplificar el control administrativo del Imperio? La administración imperial debió contentarse con un ejército de libertos y con los prosaicos procedimientos documentales de la época. Seguramente, alguien podría reparar que en esa disfunción, en la falta de correspondencia entre nivel tecnológico y grado de expansión territorial, está la clave del "colapso imperial".., que tardó varios siglos en producirse. -.

Crítica, 2021

En este escrito me propongo exponer un proyecto de investigación hermenéutica colaborativa sobre el arte, la técnica, la obra y el artista. Lo que se hizo fue entrevistar o encuestar a estudiantes y profesores de las artes visuales, la arquitectura, la música, la actuación y la danza, en el contexto de las artes; revisar las consideraciones de filósofos a lo largo de la historia sobre los mismos temas; y preguntar a profesionales no relacionados con la práctica profesional o vital de las artes. Con esto se contextualizaron teóricamente el arte, la técnica, la obra y el artista con el apoyo de los estudiantes de cuarto semestre de la licenciatura en artes visuales de la FBA de la UAQ. Esta contextualización se enmarca en la hermenéutica analógica de Mauricio Beuchot. Se consiguieron definiciones suficientes y analógicas del arte, la técnica, la obra y el artista que sirven para ubicarse en el mundo del arte.

Red digital, 2000

El impacto de las tecnologías en la educación a distancia ¿Qué cambia realmente en la nueva educación a distancia? ¿Los mismos principios o bases? Algunos peligros de la aplicación de las tecnologías Dos necesidades básicas: la investigación y la formación de recursos Referencias

Journal of Psychodidactics, 2006

Gran parte de la investigación sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) se ha centrado exclusivamente en la eficacia para alcanzar los objetivos tradicionales del aprendizaje, sin desarrollar perspectivas o líneas de trabajo con tecnologías que sirvan para promover la creatividad, expresión personal y aprender a aprender, apoyando las capacidades de creatividad y pensamiento crítico. En este artículo se proponen objetivos, metodologías y temáticas de estudio en esta segunda dirección.

En la denominada enseñanza tradicional los conocimientos son transmitidos de manera conceptualizada bajo un sistema de comunicación unidireccional, en donde un cúmulo de contenidos de información es suministrado a los alumnos para lograr su aprendizaje, en dicho proceso de enseñanza tradicional juega un papel preponderante las habilidades verbales del maestro y los recursos bibliográficos que emplea para la comprensión por parte de los educandos. La enseñanza innovadora plantea un cambio significativo en la perspectiva mundial, respecto a la cultura, las formas de acceso al conocimiento, a la interpretación de la realidad, y por ende, en la forma de aprender y educar.