Programma di Italiano (cuaderno 2)
Juan Porras Pulido2014, Programma di Italiano (cuaderno 2)
La pubblicazione del presente volume si propone di diffondere la progettazione curricolare per la lingua italiana del Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras dell’Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Pertanto, è nostro desiderio condividere con altre istituzioni procedimenti e prodotti che, non esitiamo ad affermarlo, sono innovatori nell’ambito dell’insegnamento e dell’apprendimento dell’italiano e, anche, dell’insegnamento della lingua straniera (LS). Si vuole mostrare, da un lato, l’evoluzione dei programmi di studio della lingua italiana al CELE, enfatizzando punti come: l’inclusione della teoria curricolare nello sviluppo del corso di lingua; il considerare l’italiano come lingua affine allo spagnolo, il che implica importanti sfide di programmazione; l’adeguatezza dei programmi di studio della LS, con le sue funzioni specifiche; la necessità di concepire un corso di lingua non solo con fini strumentali ma (e soprattutto) come un fenomeno formativo complesso che, a livello universitario, acquisisce caratteristiche proprie che richiedono un’analisi seria. Tale analisi comprende, ovviamente, la modalità dell’insegnamento delle lingue in situazione di non immersione, che, per ragioni geografiche e sociopolitiche, è la più diffusa in Messico. La publicación de este volumen busca difundir el diseño curricular para la lengua italiana del Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En este sentido, se desea compartir con otras instancias los procesos y productos que, no dudamos en afirmarlo, son innovadores en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje del italiano e, inclusive, en la enseñanza de lenguas extranjeras (LE). Se desea mostrar, por una parte, el desarrollo de los programas de estudio del italiano en el CELE, poniendo énfasis en puntos como: la inclusión de la teoría curricular en el desarrollo de un curso de lengua; la consideración del italiano como lengua afín al español, lo cual propone retos de diseño importantes; la pertinencia de los programas de estudio de LE, con sus funciones específicas; la necesidad de observar un curso de lengua no sólo con fines instrumentales sino (y sobre todo) como un fenómeno formativo complejo que adquiere, en el nivel universitario, características propias que reclaman un análisis serio. Este análisis alcanza, por supuesto, a la modalidad de enseñanza de lenguas en no inmersión, la cual es la más difundida en México por causas geográficas y sociopolíticas.
