EDUCACIÓN SUPERIOR Y MODELOS MENTALES

SILVIA SOWA , 2023

Los modelos educativos son enfoques teóricos y prácticos que guían la planificación, organización y ejecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito educativo. Estos modelos representan diferentes formas de concebir la educación y proporcionan marcos conceptuales para diseñar estrategias pedagógicas, seleccionar recursos y evaluar el aprendizaje.

El objetivo de este trabajo es reportar el modelo multivariado predictivo para la permanencia universitaria a partir de atributos previos al ingreso a la universidad y de variables medidas durante el primer semestre de 2017 de los estudiantes de la Universidad de Playa Ancha que ingresaron a la universidad a través del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior del Ministerio de Educación de Chile. El presente texto describe de manera breve el modelo de Tinto (1975). Además, presenta un modelo adaptado por el PACEUPLA, la metodología de análisis de datos, y los resultados obtenidos tras un semestre de implementación. Se analizan características contextuales y de escolaridad previa a la universidad, el compromiso del estudiante con la universidad, variables del sistema académico, y la integración universitaria de los estudiantes. El análisis de datos buscó identificar variables que tienen mayor influencia en la permanencia o deserción de los estudiantes, generando un modelo multivariado predictivo para la permanencia estudiantil. Se definió la variable Rendimiento Medio y una regresión lineal sobre ella. De los análisis se desprende que los predictores de efectos significativos son el promedio de notas de la enseñanza media (NEM), la asistencia a clases (ASISTENCIA) y la cantidad de asignaturas aprobadas (APROB), todas con una significancia del 5%. Se desarrolló un ajuste al modelo sólo considerando los predictores de efectos significativos. El nuevo modelo obtuvo un coeficiente de determinación de 0.89, donde la variabilidad del Rendimiento Medio es explicada por los predictores NEM (0.08777), ASISTENCIA (0.42711) y APROB (-2.72077), todos significativos al 5%, sin sobreposición. Se definieron nuevas regresiones, una con un nivel de explicación de 36% siendo significativo (p-valor =0.0004) y una tercera cuyo poder predictivo es del 75%, siendo altamente significativo (p- valor=0.000). El modelo PACEUPLA dejó fuera factores que en otras investigaciones han sido fundamentales, como el Puntaje en la PSU, otorgando mayor impacto al NEM. Con esto, el modelo da mayor valor a la trayectoria escolar, dado que resulta más significativa en la predicción del Rendimiento Medio de los estudiantes en la educación superior.

2011

El presente artículo es resultado de una investigación que tuvo como propósito conocer el impacto de un modelo pedagógico para el desarrollo de competencias en educación superior (DECOES) en el logro de la competencia para intervenir en grupos sociales vulnerables a partir de la solución de problemas. El modelo DECOES se diseñó a partir de la reflexión crítica de profesores y alumnos al identificar problemas y sugerir soluciones. Dicho modelo consta de fundamentos psicopedagógicos y socio filosóficos; además incluye aspectos sobre cómo establecer la relación y la práctica pedagógica. Se aplicó a los alumnos del segundo semestre de la Licenciatura en Intervención Educativa en una universidad pública del norte de México con un diseño cuasiexperimental. Para ello se utilizó un grupo experimental y uno control. En el experimental se utilizó una guía didáctica en la que se concretó el modelo. En el grupo control se desarrolló la práctica pedagógica tal como el profesor del grupo la tenía planeada en la que los alumnos solo exponían proyectos de intervención ya diseñados y aplicados por diversas instituciones. La competencia se evaluó mediante un esquema de pretest - postest. Se encontró que no existen diferencias significativas entre el grupo control y el experimental en el pretest; mientras que en el postest sí existen diferencias significativas entre ambos grupos. Se infiere que el modelo pedagógico DECOES tuvo efectos en el grupo experimental al favorecer el logro de la competencia.

La Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 establece que toda persona tiene derecho a la educación y que el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. La Constitución Política del Perú reconoce el derecho fundamental al libre desarrollo y establece que la educación prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.

Instituto Superior Tecnológico CEMLAD, 2022

Los procesos de formación en el ámbito de la teología y en particular de lo definido como “pastoral”, es decir los procesos de gestión y atención a las personas miembros de las comunidades cristianas, se hace muy necesario hoy en d a. En especial el proceso de acompañamiento para que las personas puedan lograr los resultados de su propio crecimiento emocional y espiritual en la vida diaria. Asimismo, las iglesias de orientación cristiana están presentes en el país de manera centenaria, sean de tradición católica como de tradición evangélica-protestante en sus distintas variantes, participando en la sociedad nacional como parte tanto de la misma cultura como de la vida cotidiana. La misma sociedad atestigua que su presencia sigue siendo vigente y presente en la vida nacional.

2010

En este artículo se hace un análisis comparativo de los cinco convenios para el financiamiento de la educación superior pública que se han firmado hasta la fecha; para esto se utilizan los datos de los años 2004 al 2009. Luego, con base en este análisis proponemos un nuevo modelo alternativo para el cálculo del FEES; este nuevo modelo es comparado con el modelo establecido en el quinto convenio para el cálculo del FEES, con base en una simulación en un posible escenario del comportamiento de la economía para los años del 2011 al 2015.

En el trabajo de discusión, elaboración de aportes y sugerencias durante los años 2006 y 2007, participaron los docentes y directivos de los Institutos Superiores que poseen Formación Docente de Nivel Inicial y Primario, los estudiantes avanzados y los Supervisores de Educación Superior